Unit 3 Language in use教学设计范文

英语七年级下册教学设计

Module 6 Around town Unit 3 Language in use 一、教材分析

本模块以“问路与指路”为话题，这是贴近学生生活的一个常见的话题，共分三个课时

进行讲授和学习。本模块通过大量的语言材料集中展示了问路、指路、对某一区域进行描述的语言表达方式，同时向学生介绍了一些英国伦敦的名胜古迹。本节课是模块中的第三课时，在前两个课时中，学生已经基本理解、掌握了问路与指路、描述方位的语言，通过本课的学习，学生可以巩固前两课所学基础知识，同时围绕话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动,系统总结用英语进行问路、指路的功能语句，提升基本技能，真正做到用英语这一语言工具来做事、生活。

二、教学目标

1．语言知识目标

(1) 掌握词汇：

up, down (2) 理解词汇：

Winter Palace, St Peterburg, Tsar of Russia, Hermitage Museum, St Peter’s Church, Trinity Bridge (3) 复习词汇：

stop 2．技能目标

(1) 能熟练地用英语问路和指路，正确地用英语描述方位。

（2）结合实际正确描述自己家庭和学校所处的地点方位，当导游，介绍本地的旅游景点及旅行线路。

(3) 能辨识地图，阅读语篇，提取有效信息，正确回答问题，深层理解语篇意义。

3．学习策略目标

（1）感知、获取、领悟、使用阅读的技巧和方法；

（2）任务型的教学策略，旨在发挥学生的主体作用，调动每个学生的学习积极性；并使学生在完成任务的过程中，感受成功；

（3）通过小组合作的方式，学会合作学习；

（4）提高认知能力，掌握联系，归纳，推测等技能。

4．情感与态度目标

学生围绕互助问路、指路、表达地点和方位等展开教学过程，引导学生乐于参与运

用英语的实践活动，提升小组合作同完成学习任务的兴趣。在本课中，学生围绕互助问路、指路、地点和方位等展开，提高学生乐于参加运用英语的实践活动的积极性和乐于助人的品质。

5．教学重点和难点

教学重点：用英语正确的描述方位，熟练掌握问路和指路的语言表达方式。

教学难点：正确地将本课所学的语言知识运用于生活实际中。

6．教具准备

视频课件、学案等。

三、教学设计

本节课是一节以“问路与指路”为话题的综合模块复习课。在整个的教学设计中，主要采取的是“任务型教学法”，旨在指导学生对旧知识的梳理和巩固提升。本课通过读、写活动围

绕问路，指路，地点方位表述等展开，为学生提供了充足的体验和运用语言的机会。在大量的真实有效的任务设置中，反复使用功能句来完成相应任务，在实践中理解、掌握、归纳、内化所学知识，变语言知识为语言交际的工具。从而实现从实践到理论，再用理论指导实践的过程。

我认为，初一学生们对问路与指路这个话题比较感兴趣，他们有积极设计、创新旅游路线的意愿，有了解世界各地风光、景点的激情，因此很容易带他们入课，开展话题。在本单元，借助学生熟悉的部分景点的旅游设置学习任务，使学生利用已有的和通过模块第一二学时学习得到的知识，积极主动地参与对话交际，并将其运用到自己的生活中，重点掌握问路、指路的英语表达方式以及准确回答，达到教学目的。

四、教学过程：

I. 旧知再现

1. 复习单词

Say where you can do these things. --- Where can I buy a book? ---At the bookshop. buy things you need get some money send a postcard buy fruits get something to eat take a bus buy a book go for a walk [设计意图]：看图片，复习本模块出现的表示地点的名词

2. Look at the map on Page 66 again. Match the questions with the answers. [设计意图]：通过练习，复习巩固Unit2 的内容。

3. Look at the map and have a game. Choose a starting place on the map, a student give directions and the others guess where he/she wants to go? And what he/she wants to do?

[设计意图] 在游戏中，反复练习体会其中表示问路和指路的用法，巩固基础句型。同学之间的合作使得各层次学生相互配合，提高了练习的积极性。本环节融合辨识地图、指路、问路、描述方位于一体，系统地将本模块的基础知识再现和巩固。

II．总结归纳

总结、归纳“指路与问路”的功能句子。

Asking for the directions Can you tell me the way to ...? Could you tell me how to get to …? Could you tell me how I can get to …? How can I get to …? Where is …? Is there …? Giving the directions

Go across …

Go along…

Go straight On the right / left

Turn right / left at the …street Opposite.. Between… and …

You’ll see…

Take a bus, a taxi, a underground [设计意图]

小组合作，总结、归纳“指路与问路”的功能句子。从实践到理论，系统的总结便于学生梳理知识点，形成知识网络，这些功能句的储备为话题下的应用做好储备。

III. 实践运用

1. Do Activity 2 and 3

Station

River

p

arbank [设计意图]通过对于功能句子的梳理总结后，在这两练习题的解题过程中，实践前面的总结，“学中用”和“用中学”，既活化了知识，又起到巩固、加深记忆的作用。

2. 参照图示，俩人一组练习对话。对话如下：

A: Excuse me, where is the …?

B: Go straight ahead. It’s opposite….

A: How can I get to …?

B: Go across the square. Then turn right into….. Turn left into….. A: I want to visit …. Can you tell me the way to …?

B: Go across the square. Turn left into ...

[设计意图]设计意图：本步骤借助实物地图，为学生创造一个真实的交际环境去练习对话内容。而且地图能够帮助学生比较容易的描述出实际方位，更直观。充分利用多媒体课件的优点，同时进一步加强对所知识的巩固。

Talk to a friend in Beijing and say what to do on a one—day tour of Dalian. 内容提示：（1）the most important places to see

（2）where they are

(3)

how you get there [设计意图]：让学生谈论自己的城市和家乡，完成本模块的写作任务，即运用所学内容向他人介绍自己城市和家乡的景点和方位、如何到达的路线。从而进一步拓展知识，做到回归教学目的，提高综合运用语言的能力。

4. Homework [设计意图]：结合上面的任务，让学生形成书面表达。

作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反思和反馈。学生不仅能巩固词汇和句子结构，有效巩固、检测课堂教学的效果，同时能引发他们积极思考问题，培养探究、创新的能力。

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