第1课 中国早期人类的代表——北京人课件配套优秀公开课教案设计

《中国早期人类的代表——北京人》教案

一、课标内容

知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

二、教学目标

1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过演示动画地图、播放视频资料，并开展学生自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念，史料实证的核心素养。

2.学习目标

目标1：通读教材，初步了解我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征三个子目相关内容。

目标2：能够通过《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，明确我国境内早期人类分布的地理位置，能够在地图上正确指出元谋人、北京人等遗址位置；初步掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

目标3：通过对教材内容学习，①掌握北京人的生活时间，明确北京人发现的具体地点，发现过程；②思考“化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。（重点、难点）

目标4：通过研习教材：①了解北京人的体貌特征及生产生活情况；②思考北京人生活的地理环境，探讨地理环境与北京人产生的关系；③回顾总结本课知识，能够概括北京人发现的意义，并认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是世界著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。（重点、难点）

目标5：阅读教材说出山顶洞人比北京人有哪些进步。

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三、教学活动

1.课堂导入

师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢? （让学生思考后回答）

师：有关人类起源，无论西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢?我们的教材的第二页有个人类进化示意图，通过研究发现人类是从古猿不断进化而来。大家可以看一下这个图，在古猿之后的一个阶段叫能人，能人能够制作简单的工具，而能否制作工具是人和猿的根本区别。在能人之后叫直立人，到了直立人的时候就已经能够使用打制石器，会使用火，完成预习任务的同学对这两点一定不会陌生。这节课我们就从这一阶段开始了解我国境内的早期人类。谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?今天，让我们带着这些疑问，一起走进本课，《中国早期人类的代表——北京人》。

2.讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（1）合作探究



我国境内的早期人类——讲授法

在本子目下通过对教材的研习，解决以下几个问题。

（1）

我国古人类遗址的地位

（2）

通过试图，了解我国古人类遗址分布特点。

（3）

明确我国古人类遗址的代表

（4）

掌握元谋人相关知识点。

合作探究（1）我国古人类遗址分布的地位及特点

师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，这是我国在古人类遗址的地

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位，也充分说明了研究我国境内早期的人类的重要性，我这里有一副图《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，从图上我们可以得出哪些结论呢？（培养学生的识图能力）

生答：①分布非常的广泛，多个省份都有发现。

②我国已知远古人类的遗址主要分布在海河、黄河和长江流域，这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。黄河、长江是中华民族的母亲河。 合作探究（2）提问：在众多的遗址中，最具代表的是哪几个？

生：元谋人，北京人和山顶洞人

PPT出示元谋人，北京人，山顶洞人头像，及时间特点。

师：PPT上展示了三个头像，同学们看一下这三个头像，是不是具有非常明显的区别？而这三个头像分别对应的就是元谋人，北京人和山顶洞人。那他们分别生活在什么时间段内，有没有同学能回答？

生：元谋人生活在距今约170万年，北京人生活在距今约70—20万年，山顶洞人生活在距今约3万年。

合作探究（3）师：（对学生的回答给予肯定和表扬）通过同学的回答我们可以知道这三个古人类生活的时间段，我们就从最早的元谋人开始学习。有哪位同学愿意介绍一下你所了解的元谋人。

生：距今时间：

发现地点：

考古证据：

生产生活状况：

学生从以上几个方面回答，回答后教师给予肯定和表扬，在提问中检查学生的预习情况。

在刚刚学生的回答中我们可以发现能够证明元谋人存在的证据里有化石，那么有没有同学了解什么事化石？（培养搜集材料的能力）化石有什么作用呢？

生：化石是古代生物的遗骸或者遗迹埋藏在底层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头，被称为“化石”。化石是研究远古人类历史的重要证据。

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教师重点强调元谋人的地位：我国境内目前已知最早的古人类。

过渡：元谋人是目前已知最早，但是在我国早期人类遗址中最著名的是北京人遗址。下面我们就来了解一下北京人的情况。



北京人

在本子目下通过对教材的研习，解决以下几个问题。

（1）北京人的发现过程

（2）北京人的特征，包括外形特征，生活特征，生活方式，

（3）通过识图，了解北京人用火特点及北京人遗址发现的意义。

（4）想象北京人的日常生活场景。

（5）掌握北京人相关知识点，并绘制知识结构图，培养总结知识结构图的良好习惯。

合作探究（1）北京人的发现过程

师：一提到北京人，我们首先想到的是现在生活在首都的人们，但是我们现在所学习的北京人才是地地道道的北京人。他们生活在距今约70—20万年的北京西南周口店龙骨山上，那么他们为什么被称为北京人呢？哪位同学愿意给我们讲解一下？

生：根据教材预习回答。最早发现，命名原有，考古证据等。

合作探究（2）北京人的特征

师：我们已经知道了北京人这个名字的由来了，那么北京人长什么样呢？我这里有两幅图，同学们来对比一下，总结区别。

生：通过比较回答北京人的外貌。

师：在第一组图片的对比中同学们很快就找到了区别，那么我们就结合图片来概括一下北京人的外形特征。

PPT展示图片，一边对比一边总结，学生回答，教师总结。

①

长相上与猿类似

②

脑容量比现代人小

③

能够直立行走。

过渡：师：在外形特点中，长相上更像猿，行为方式却更趋近于人，下面我们就来了解一下北京人的生活特征。也是结合图片总结，分为三个方面。

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学生根据图片和教材总结北京人的生活特征。

工具：

社会组织：

用火：

PPT展示图片和问题：师：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石。这样的环境中，北京人怎样生存下去呢？

学生回答：群居，形成了早期的原始社会。

合作探究（3）通过识图，了解北京人用火特点及北京人遗址发现的意义。

师：刚刚提到了北京人会使用火并且能够长时间保存火种，那么火从哪儿来？

PPT出示图片，重点强调北京人不会人工取火。

那么北京人用火做什么呢？

PPT出示图片，结合图片和教材学生回答：烧烤食物，驱逐野兽，照明，驱寒。

那么为什么说学会用火是人类进化史上的里程碑呢？

学生探究回答，教师总结。

师：前面学习元谋人的时候我们了解到元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类，那么北京人遗址的发现有什么意义呢？那位同学回答？

学生根据教材回答，意义包括地位和研究价值，教材P5北京人用火想象图下一段。

合作探究（4）想象北京人的日常生活场景。

结合所学知识发挥大胆的想象。

合作探究（5）掌握北京人相关知识点，并绘制知识结构图，培养总结知识结构图的良好习惯。

关于北京人的知识呢，我们先讲到这里，下面结清我们刚刚所学，绘制一个北京人相关的知识结构图。

教师引导，学生动手画知识结构图，并填上知识点。

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

山顶洞人

在本子目下通过对教材的研习，重点解决以下问题。

（1）

山顶洞人比北京人的进步。

合作探究：山顶洞人比北京人的进步。

师：我们已知山顶洞人生活在距今约3万年，是距离我们现在最近的古人类，那么经过漫长时间的进化，他们比北京人有哪些进步呢？同学们先来看一组图片。

PPT出示山顶洞人骨针和装饰品的图片。

图片上的东西在北京人的考古发掘中没有，但是在山顶洞人的发掘中有，通过这两个物件我们可以看出山顶洞人掌握了哪些技能？

生：骨针说明山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术

装饰品说明山顶洞人已经有了爱美意识。

教师结合学生回答进行表扬。那么想一想山顶洞人的生活比北京人还有哪些进步？

PPT出示问题和提示，学生根据提示总结回答。

教师根据学生的回答予以肯定。

师：在学习北京人的时候我们要求同学们画知识结构图，那么给同学们两分钟的时间来画山顶洞人的知识结构图。

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3．课堂小结：

至此我们本节课所要学习的我国境内早期人类的内容就学习到这，我们这节课主要学习了我国境内早期人类的分布情况，重点讲了三个古人类，下面我们就用一

组表格来对比一下。

PPT出示表格，学生一边回答一边填。

4．课堂小练：根据所学知识，完成课堂小练。

5.作业：布置作业。

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6．课后反思

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