第10课 日本大化改新教案2

《日本大化改新》教学设计

知识与技能：知道日本的由来；了解古代中日文化的交流；知道6世纪日本奴隶制危机及大化改新的背景；知道大化改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会转变为中央集权封建社会的重要标志。

情感态度与价值观：中日友好交流由来已久，是历史发展的主流；理解借鉴与创新是一个国家发展与进步的重要动力。

教学重点：大化改新的背景及大化改新的内容。

教学过程：

【导入新课】

出示一组风土人情图片，让学生猜是哪个国家的风土人情。

教师指问：日本在哪里？以此引入新课讲授。

【新课讲授】

教学环节一：一衣带水的邻邦

目的：通过观察古代日本的地图，了解日本的地理位置特征。

学生观察图片：

1.说一说日本自然地理环境特点。

2.概括中国与日本位置关系特点。

教师总结：

一衣带水的邻邦

教学环节二：互动交流的历史

目的：对比古代中国与日本的历史，认识日本要落后于中国；列举古代中国与日本交流交往的史实，感知中国文化对日本影响及交往历史的源远流长。

对比如下日本和中国发展历程示意图，通过对比，你获得了怎样的认识？

阅读下列材料，说说材料所述史实说明了什么？

材料一

《汉书·地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见（带贡物来朝见）云。”《后汉书·东夷传》记载：“旧百余国，汉时有朝见者。今使译所通三十国。”公元57年，倭奴国遣使来汉通好，光武帝“赐以印绶。”

材料二

在女王卑弥呼统治时期，邪马台与曹魏、新罗（朝鲜）建立友好关系，与曹魏的使节往来不断。从239年（魏明帝景初三年）起的8年里，双方互相遣使7

次，在古代中日关系史上是少见的。239年，日本使节到洛阳，魏明帝授予卑弥呼“新魏倭王”称号。

材料三

5世纪末，倭王（大和国王）给刘宋皇帝上表：“自昔祖弥，躬擐甲胄，跋涉山川，不遑宁处，东征毛人五十五国，西服众夷六十六国，渡平海北九十五国。”

材料四

607年，圣德太子和女王派小野妹子使隋，在国书中自称“天子”。608年，小野妹子以陪送使身分再次来隋，并有高向玄理和南渊请安等留学生同行。他在这次递交的国书中称“东天皇敬白西皇帝”，在日本史上第一次使用“天皇”名称。

中日友好交流源远流长。

教师总结：

互动交流的历史

教学环节三：危机动荡的形势

目的：通过阅读材料，分析大化改新的背景。

阅读下列材料，回答问题。

材料一

大和统治者推行部民制，部民没有人身自由，受压迫程度较深。世纪之前，比较强大的物部氏控制朝政。后来新兴的苏我氏强大起来，打败了物部氏，夺得了中央的控制权，扶植有利于自己的天皇。苏我氏家族不可一世，下面的中小贵族也在疯狂地兼并土地，残酷地剥削部民，许多平民的土地也被剥夺，土地和财富不断集中，社会矛盾空前尖锐。在这种情况下，奴隶、部民和平民纷纷起来造反，抗税逃亡。

材料二

7世纪，东亚形势发生了变化，朝鲜的崛起不仅阻断了汲取中国文化的通道，而且使日本在国际竞争中处于劣势。

材料三

大和统治者积极学习中国封建制度，他们多次向中国派遣隋使、遣唐使和留学生，这些人回国后，进入统治阶层，成为直接推动了这场改革。

材料四

645年，改革派代表人物大兄皇子等发动宫庭政变，一举消灭了专权的大贵族苏我氏，并拥立支持改革的孝德天皇继位。

促成日本进行这场改革的原因有哪些？你认为这些原因中最重要的原因是什么？

（1）大和奴隶制危机；（2）东亚形势的变化；（3）到中国的使节和留学生学习了中国的封建制度，成为改革的推动者；（4）宫庭政变，孝德天皇继位。

教师总结：

危机动荡的形势

教学环节四：模仿创新的改革

目的：梳理大化改新的内容，通过大化改新前后对比，认识大化改新的作用。

填写下列表格

改革前

改革后

贵族占有部民

贵族拥有土地

部民为贵族耕种土地

经济上

相当于奴隶的部民为贵族耕种土地，产品者归贵族；相当于隶农的部民，大部分的劳动产品归贵族

部民为国家公民

土地收归国有

班田收授法，国家把土地分给公民

受田者负担租庸调

政治上

授予大贵族“氏姓”，有氏姓的贵族管理各自领地百姓

废除氏姓贵族世袭制；推行科举制度，按才能选拔官吏

中央设二官八省一台、地方置国郡里，每一级由中央在民众中选拔官员管理

讨论：

1.大化改新在经济上和政治上有何积极作用？

经济上，有利于生产力的发展；政治上，有利于加强中央集权。

2.为什么说大化改新使日本由一个奴隶制国家变成一个封建国家？

生产关系上作了调整。之前是奴隶社会生产关系，土地等生产资料及部民都归贵族所有，部民为贵族劳动，劳动产品归贵族所有；之后，土地归国家，部民为公民，国家把土地分给公民耕种，公民负担租庸调。

读表格，回答问题

唐朝

均田制

租庸调制

科举制

中央设三省六部

你认为大化改新有何特点？

模仿唐朝的经济政治制度，并加

教师总结：

日本

班田收授法

租庸调制

科举制

中央设二官八省一台

模仿创新的改革