用厘米做单位量长度教案设计范例

用厘米作单位量长度

一、导入。

师：孩子们，课桌是你们在学校朝夕相处的好朋友，那你们想知道它有多长吗？（示范一拃）老师用手去比一比课桌有多长。手：8拃（zhǎ）。你打算用什么去比？同桌选一种方式，共同测量课桌有多长。

生：用小棒去量，用三角板去量... 师：小棒：12根

数学书：4本....（板书）

师：孩子们都用自己的方法量出了课桌的长度，真棒！为什么同样长的桌子，量出的结果却不一样呢？

因为测量的方式不一样，也就是工具不一样，测量时的单位也就不同了。为了让测量的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习《用厘米作单位量长度》。（板书）

二、

1.认识直尺。

测量长度的专业工具有很多，如钢卷尺，皮尺，软尺以及最常用的测量工具米尺，你们用的直尺就是米尺的一部分。请孩子们拿出直尺，仔细观察，你发现了什么？

生：有长长短短的线。

师：这些长长短短的线叫做刻度线。你还发现了什么？

生：有数字。

师：有哪些数字呢？我们一起来读一读。我们观察到这些数字所对的刻度线怎么样？

生：最长。

师：今天我们就着重观察这些最长的刻度线和对应的数字。直尺最前面的数字是什么？

生：0。

师：0表示起点，0所对的长刻度线就叫做“0刻度线”。

直尺上还有什么？

生：cm。

师：这就是我们今天学习的长度单位：厘米（cm）。

2.感受1厘米

师：

1厘米有多上呢？请孩子们在直尺上试着找一找。指名学生说后师导（闪动0刻线和1所对的长刻度线，再出示0-1刻度间1厘米的线段）

师：为了让你们看的更清楚，老师把1cm放大了很多，实际上1cm的长度以你们尺子上找到的为准。请你们找到“0刻度”和“刻度1”所对的长刻度线，像老师这用用手去卡一下，手指不动，提起来看看1cm就这么长。从“0刻度线”用手划到“刻度1”所对的刻度线，我们再次感受1厘米这个长度。我们一起来说从“0刻度”到“刻度1”的长度是1厘米。

你还能在尺子上找到别的1厘米吗？找一找，说一说。

师：通过孩子们刚才说的，你有什么发现？

每相邻两个刻度之间的长度是1厘米。我们也可以说两个相邻两条长刻度线之间为1大格，一大格长1厘米。1厘米

写作：1cm。读作：1厘米。

师：你们觉得1Cm是长还是短呢？

生：短。

师：那带着这种短的感觉找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米？

生：（纸片长度，橡皮擦的厚度，手指宽度，一粒花生，一支粉笔）

3.感受几厘米。

师：我们知道了1cm的长度，那么2cm，3cm有多长呢？（指明生说后问是怎么知道这段长度为2cm。）

生：1大格的长度是1cm，0刻度到刻度2之间有两大格，所以长2cm。

师：那我们用手从“0刻度线”划到“刻度2”，感受2cm有多长。3cm有多长呢？

生：从0刻度到刻度3的长度是3cm。

师：6cm有多长呢？

生：从0刻度到刻度6的长度是6cm。

师：你们发现了什么规律吗？

生：从0到数字几就是几厘米。

师：那谁知道这条红线有多长？你是怎么知道的？

生：数格子。

师：其实我们还可以算出来。用后面的数减去前面的数，它的长度就是几厘米。我们比较一下数格子更简便还是算比较简便？

生：算比较简便。

三、测量。

刚才我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？

1..师：拿出你们的题单，观察这条线段，估计一下大约几厘米？你是怎么估的？（用手比，一段一段的比出来）

师：我们来验证一下估的对吗？怎么验证呢？拿出尺子，想先做什么，再做什么？准备，开始。谁来上台边演示边说方法？

生：左端对准0刻度，右端对着数字几就是几厘米。

师：有谁和他不一样的吗？

生：左端对准尺子最左端，右端对着数字几就是几厘米。

师：他们对吗?我们一起来读一读正确的测量方法。

2.测小棒

3.题单

4.师：思考断掉的尺子如何测出铅笔的长度？

四：课堂总结

师：这节课你的收获是什么？

今天我们测量的这些物品的长度，你感觉在生活中属于较长还是较短的物体？（较短）一般情况下，量较短的物体可以用直尺作工具，用厘米作单位。

生活中还有更长的物体和距离，如：跑道长，大树高，河水深，用直尺测量就不方便了，以后我们会学习更多的测量工具，更大的长度单位。

用厘米作单位量长度

手：8拃（zhǎ）

长度单位：厘米（cm）

数学书：4本

写作：1cm 小棒：12根

1厘米

三角板：9个

读作：1厘米

（板书）

量一量

这条线段长（

）厘米

量一量

量一量

量一量

这条线段长（

）厘米

这条线段长（

）厘米

这条线段长（

）厘米