1 知冷知热教学实录及点评

知冷知热

教学目标：

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：温度计的正确读数与写数。

教学难点：识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。

教学准备：

小组：温度计（刻度范围-2℃--102℃）。

教学过程：

一、比较水的温度

1、引入：

同学们，老师这里有两杯水，我想知道哪一杯更热、哪一杯更冷？可以通过什么方法知道？谁能帮帮我？（先点学生说一说他的方法）

回答后指导：如果一杯水更热，我们说它温度更高。如果一杯水更冷，我们就说它温度更低。物体的冷热程度我们用温度来表示。我们温度的常用单位是摄氏度，用符号℃来表示（板书：温度

单位：摄氏度

符号：℃）

【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念--表示物体的冷热程度。】

2、师：现在请几位同学上来感知一下，老师的讲台桌上的这两杯水哪一杯更热（1号、2号杯内装的都是温水）。

3、师：两杯同样的温水，我们几位同学感觉出的结果是不同的，说明用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（温度计）

【设计意图：两杯温度相差不大的温水，几位同学感觉出的结果是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。】板书：温度计

二、观察温度计

1、师：关于温度计你了解多少？

2、师：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它由哪几个部分组成。

3、提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。

4、师：现在请同学们观察这个温度计由哪几个部分构成的？

5、学生观察温度计的构造、刻度、数字等内容，教师巡视。

6、小组讨论温度计的构造。

引导：你观察后觉得温度计是由哪几个部分构成的？小组汇报（根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。）

【设计意图：学生第一次认识温度计，所以强调学生认真观察温度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，为接下来的学习探究做铺垫。】

7、小任务：

想办法让你的温度计的液柱面上升。

8、小结：那我们以后想要得到准确的温度，需要注意什么问题？

【设计意图：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。这是学生在观察中会发现的一个问题，以一个游戏活动的方式让学生初次感知使用温度计需要注意什么。】

三、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你：“20℃”,“-20℃”，你会读吗？学生试读

2、师：“8摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？

【设计意图：学生对于零以上的温度的读写接受能力都是比较强的，而零下的温度的读写学生会有难度，学生需要通过教师的引导才能让学生认识零下温度的读写，这也是本课的教学难点。】

3、出示模型温度计，请同学读或者写，巩固。同时强调：零上温度自0℃向上数，数字越来越大，表示温度越来越高；零下温度自0℃向下数，数字越来越大，表示温度越来越低。

【设计意图：这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。通过模型温度计的读数训练，帮助学生建立认知结构。】

四、读出温度计指示的温度

1、师：我们已经认识了温度计，那现在你们会读出温度计上的温度吗？在读之前，老师这里有一些三年级学生的图片，我们一起先来看一下他们在操作过程中出现了哪些容易范的错误。

2、分析误差出现的原因

①出示一些使用温度计的错误操作图片，和学生一起讨论分析错误的原因。

②再让学生齐读使用温度计时的注意事项。

引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

3、师：你会用温度计了吗？大家试一试吧，把你们组的温度计读数填写在记录表上。

【设计意图：让学生结合自己的实际操作，来明白如何避免这些会影响温度的不利因素，给学生一个更直接的感知。】

五、拓展与小结

1、认识各种各样的温度计。

2、分组写下“我的收获”。