角的初步认识与观察物体课件配套优秀教案设计

《角的初步认识》教学设计

垫江县文化路小学校 严小花

【教学内容】西师版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第26、27页。

【教学目标】

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；知道角的大小和什么有关；能辨认角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】多媒体课件，三角板，正方形纸，做活动角的硬纸条。

【教学过程】

一、引入。

课件出示被遮挡的图片，露出一部分，让学生猜一猜。师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜是什么图形？师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角）

师：关于角，你想知道什么？（生：什么是角，角像什么样子）

师：同学们真是好学的好孩子，让我们一起走进角的初步认识。（板书：角的初步认识）

[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。] 二、新授课。

（一）联系实际，找角

1、课件出示单元主题图。师：在校园得那些地方能找到角？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。

2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。

3、课件出示剪刀，钟表，扇子。这些图片上有角吗？比一比角的模样。（师：同学们观察得很仔细，让我们把一些日常物品请上大屏幕。师：它们身上有角吗？用手比一比。）

[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。] （二）初步感知，指角认角

1、指角。师：原来角就在我们身边，老师的三角板上有角吗，指一指？

（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

师：我明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，一个角还差什么？生：

两条直直的线。是的从这个点出发还有两条射线。角指的是这两条射线夹着的部分，用小圆弧来表示。那同学们想知道角的这个点和这两条射线线叫什么名字吗？

2、角的各部分名称（自主学习）

师：书是最好的老师，让我们看看书上是怎么说的，打开数学书27页，看谁先找到答案，找到后和同桌说一说。

小结：角是由一个顶点和两条边组成的。

3、摸一摸自己的三角板。（不止老师的三角板上有角，你们的三角板上也有角，找到其中一个角摸一摸它的顶点和两条边，说说你的感受。）

4、当堂达标（判断哪些是角）

5、找一找教室里的角。（我们的生活中处处都有角的身影，让我们一起去找一找。）

[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。]

（三）小组合作，做角

1、折角。（用正方形纸折一个角，折好后给同桌指指它的各部分。）

2、将学生折的角贴在黑板上。（选取3个不同的角，猜猜它们谁大谁小，生：边长的角大，师：让我们一起来寻找答案。）

3、小组合作做活动角，轮流活动活动，试试能把角变大、变小吗？

角的两边张开得越大角就越大，角的两边张开得越小角就越小。

总结：角的大小与两边张开的大小有关。

（比比黑板上展示的角，现在你知道那个角大，那个角小了吗？）

（几何王国里也有两个角吵起来了，让我们来听听看发生了什么）

4、听红角和蓝角的故事。（从故事中你收获了什么，生：它们一样大，角的大小和边的长短没有关系）

5、总结：角的大小和张开的角度有关，与边的长短没有关系。

[设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边张开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。] 三、巩固练习。

1、数角。课件出示书上第2题（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）

2、填空，判断。（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。）

3、总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？

课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。

师：收获了这么多，你高兴吗？让老师看到你高兴的样子，用手比划出各种各样的角。

4、扩展延伸

一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？

师：生活离不开数学，当然就离不开数学思考。（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）