二 角的初步认识板书设计及设计说明

角的初步认识

教学目标

1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点

难点

重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计

游戏导入

师：小朋友们喜欢做游戏吗？今天老师和同学们玩一个猜图形的游戏，游戏规则是：从袋子里取出一个图形，只露出图形的一部分，请你猜一猜是什么图形。

依次取出三角形，长方形，五边形，六边形

师：这些平面图形上都有些什么？

生：边，角

板书：边，角

师：你能说一说三角形有几条边吗？

生：三角形有三条边，长方形有。。。。。。

板书：3 4 5 6

师：其实每条边就是一条线段，角也是平面图形，那关于角，想不想认识他？你想知道关于角的什么知识呢？

生：

师：小朋友们真爱动脑筋，想知道这么多问题，那么今天我们就一起来认识角

板书：认识角

一、自主学习

师：其实生活中很多地方都有角，看看屏幕上都有些什么物体？

生：

师：这些物体上有没有角？如果老师把这些角从物体中取出来就成了这些图形，这些图形我们就把它称作角。请小朋友们把手伸出来跟老师一起比划一下，会了吗？

师：谁能举举例子，在我们教室周围，哪里有角并把它比划出来。

师：请小朋友拿出学具中的三角尺，找到其中一个角比划一下，那其他的一角戳戳手心，师什么感觉？为什么会痛？

在数学中给这尖尖的部分取了个名字叫顶点，跟着老师读，顶点。请在摸摸角的两边，什么感觉？在数学中将顶点引出的两条直直的线叫做边。角有几个顶点几条边？

（请三个同学说，然后一起说给老师听）

师：真棒，这就是角的各部分名称，如果老师想将角画下来，该怎么画呢？我们一起来看看。先画一个点，它是角的什么点？再从顶点引出两条直直的线，这两条直直的线我们叫它角的边。你会画了吗？拿起你的小手我们一起画一画，先点衣蛾顶点，再由顶点画两条直直的边。板书：画角，顶点，边，边

师：米老鼠听说我们二年级的小朋友正在认识角，他非常开心，还请来了许许多多自称是角的小客人，你能帮他判断一下谁是角吗？

出示题。

师：请同学们再看一看黑板上的这些平面图形，看看它们有几个角。

三角形有几个角？。。。。。。。

板书：3 4 5 6

平同学们观察一下这些平面图形的边和角有什么关系？

生：有几条边就有几个角。

师：那8边行呢？13边行呢？

二、合作互学，分享展学

师：你们真厉害，老师刚刚和同学们一起认识了角的样子和角的组成部分，同学们想不想自己做一个角？折一个或者摆一个（小组合作）

圆片，小棒，吸管，卡纸条

学生展示，（介绍各部分名称）

师：刚刚小朋友们用不同材料做出了角，但不管用什么材料，它们都有一个共同点，它们都有一个点点两条边，

但这些角也有不同的地方，它们有大也有小。老师也做了一个角，但他很有趣，他可以活动，我们叫它活动角。如果把角的两边慢慢张开，角变得怎么样了？大。如果想把角变得再大一点，怎么办？如果把角的两边慢慢合拢，角变得怎么样了？小。如果想把角再变小一点，怎么办？

小朋友有没有发现，角的大小跟两条边有什么关系？

生：

师：角的大小跟角的两边张开的大小有关系，两边张开的越大角就越大，两边张开的越小角就越小。

在生活中，许许多多物品都有活动角，想想看哪些物品右活动角？你能举例说说吗

生：见到，扇子，钟

师：请看大屏幕，四个钟面时针和分针构成了不同大小的一个角，谁能一眼看出哪个角最大？

生：两条边张开的最大

师：那个叫最小？

生：

师：那这两个图形你能一眼看出来谁大谁小吗？

老师把这两个中缅放到了你的桌子上，你能和同桌想想办法，证明给老师看谁大谁小吗？

生讨论，展学

师：展示重叠法

师：那这两个角谁大谁小呢，什么办法证明？重叠法。一个顶点和一条边重合。一样。这两个角又有不一样的地方，哪里不一样？边不一样长，角又一样大，说明角的大小跟边长有没有关系，没有。哪怕边长再长，只要角的边张开一样大，角就一样大。

五、优化练学

今天啊同学们认识了角，智慧爷爷想要出两道难题考考大家，你敢接受挑战吗？

1、这里有一张纸，他有几个角？请你剪一刀，使他还是4个角？请你再剪一刀，变成5个角。请你在剪一个刀，使他变成3个角，你行吗？（抽同学上台剪一剪）

2、请你数数这里有几个角？

六、多元评学

谁能说说今天你学到了什么？刚开始我们他的问题都解决了对不对，开不开心？那我们就开开心心的下课