没有小括号的四则混合运算优质教案设计

西师版小学三年级上册数学第五单元

《四则混合运算》第一课时教学设计

执教老师：石棉县挖角小学：朱加才

一、教学目标

1.通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。

2.结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。

3.能正确计算有关（不含小括号）的两步式题，掌握脱式计算的书写格式。

二、教学学重点：

掌握两步（不含小括号）混合运算的顺序。

三、教学难点：

按运算顺序正确进行脱式计算。

四、教学准备：

小黑板、ＰＰＴ

五、教学过程：

1、复习导入，先让学生完成“想一想”：挖角小学有12间教室，每间教室安装8盏节能灯，一共安装多少节能光灯？

2、出示课本第55页情境图，引导学生认真观察。

3.

让学生说说从图中了解了哪些信息，指名口答后，教师说明：这一节课我们来研究购物中的数学问题。

4、合作学习

（1）、教学例1 出示例1教学情境图，引导学生认真观察。

例1：买文具盒和书包一共用去多少元？

（a）理解图示内容。提问：从图中你找到哪些信息？指名口答，引导学生找出：“文具盒每个7元，我们买6个这样的文具盒”；“买书包用去了55元”和“买文具盒和书包一共用去多少元?”这三条信息。

（b）解决问题。①先让学生独立尝试解决“买文具盒和书包一共用去多少元？”这个问题，然后教师组织全班交流。学生可能会用分步列式计算：

板书：7×6=42（元），42+55=97（元）。

教师让学生说一说每一步表示的意义。②教师指出：“你能列出一个算式算出一共用去多少元吗？”学生独立尝试后，教师指名板演，进行全班反馈交流。

板书：7×6＋55 ＝42＋55

＝97（元）

教师先让学生小组讨论交流，说一说算式每一步的含

义（7×6表示什么？42+55表示什么？），然后再让学生小组讨论交流，说一说算式“7×6＋55”的运算顺序（应先算什么？再算什么？），最后强调脱式计算的书写格式。展示交流

c、让学生完成以下两道计算题。

500＋12×3

26×4-103 先让学生说一说运算顺序，再让学生独立计算，然后进行全班反馈、矫正。

d、课本第61页，课堂活动“说一说，算一算。”。先让学生独立尝试，教师指名板演，然后进行全班反馈交流。

(2)、教学例2

每个足球比每个篮球多多少元？

教学方法、板书等给教学例1相同，让学生充分理解题意，分析，列出算式，讨论先算什么? 后算什么？要让学生切实理解和掌握四则混合运算的运算顺序。

e、练习：课本第63页，练习十五第4题。教师引导学生分析题意，然后独立尝试。

课堂评价

1、教师以激励性的评价为主，提高学生学习积极性。

2、引导学生自我评价和互相评价，使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。

3、拓展练习

1.算一算。让学生独立完成以下四道计算题。

55+36×5

156-17×7

36×4-97

26×2+19 板书设计

四则混合运算例1：买文具盒和书包一共用去多少元？

方法①，

分步算式：7×6=42（元）

42+55=97（元）

方法②，综合算式：7×6＋55

=42+55

=97（元）

乘加混合运算，先算乘法，后算加法。

这种书写格式叫“脱式计算”

答：买文具盒和书包一共用去97元。

试一试：（脱式计算）

500＋12×3

26×4-103

= = = = 乘加、乘减混合运算，先算乘法，后算加、减法

。

六、全课小结：

乘加、乘减混合运算顺序：先算乘法，后算加、减法。