2 导体和绝缘体名师教学设计2

《简单电路》教学设计

生态科技新城杭集镇中心小学 刘忠明

【教学目标】1、知道一个基本电路的组成元素，能够连接基本电路。

2、知道开关的作用并能用开关控制电流。

3、知道不能用交流电做实验。

4、能够针对问题，通过观察、实验等方法收集证据，在总结证据的基础上，做出合理的解释。

【教学重点】连接一个简单电路。

【教学难点】分析灯泡亮与灭的原因。

【教学准备】多媒体课件、电池（15节）、电池盒（15个）、灯泡（15个）、导线（

各50根）、单刀开关（15个）、电池和灯泡模型（学生用：20组，教师用：10组），展示板。

【教学过程】

一、

创设情境，导入新课。

1、出示一个手电筒，打开手电，灯泡亮起来。提问：你知道要使灯泡亮来，需要哪些材料吗？

学生交流。

出示：灯泡 电池 导线

2、谈话：看一看，老师为你们准备了哪些材料。

1、出示1号电池。提问：关于电池，你已经知道了些什么？

学生交流。

课件展示：电池的种类、正负极

2、出示灯泡。观察老师为每组准备的灯泡，说说它由哪些部分构成的？

学生先小组内交流，再全班交流。

课件出示：灯泡剖面图

教师介绍灯泡的构成。

3、介绍导线

二、设计连接方案，验证方案并分析原因。

1、师：想不想让你们手中的灯泡亮起来？让我们先来设计使灯泡亮起来的方

案。老师为每个组准备了一些可粘贴的纸质灯泡和电池图案，同学们将灯泡贴在合适的位置，画线表示导线。小组研究，怎样连接可以使灯泡亮起来？有没有不同的方法？

学生小组合作，设计连接方案。

交流方案，将不同的连法贴在黑板上。

2、师：同学们设计的这些方案到底能不能使灯泡亮起来呢？拿出老师为你们准备好的材料：电池、灯泡和导线，根据你们的设计连接，检验一下灯泡是不是都能亮起来。

检验时注意：

先检验本组的设计，再检验黑板上不同的设计。

在灯亮的设计旁划“

√”，不亮的划“×”。

小组成员要通力合作。

学生小组合作，根据设计图连接，交流实验结果。

教师根据灯泡亮与不亮的情况，将设计方案分成两类。

3、分析灯泡亮的原因。

为什么有的亮，有的不能亮？你能找出所有亮的设计方案中的共同点吗？

学生小组讨论并全班交流。导线的两端分别连接什么？

课件展示：电流的路线动画

提问：流动的又是什么？从哪里流向哪里？

学生口答。

师小结：从电池的正极流出的电流只有通过小灯泡以后再流进负极，这样形成了电流的通路，也就是电路，小灯泡才会亮起来。齐读这段话。

4、分析灯泡不亮的原因。

师：你能用刚才所学的知识解释为什么这几种方案，灯泡却不亮呢？

学生交流。（没有形成电流的通路）

小结：电流从电池的正极流出，没有经过灯泡或其他用电器后，直接进入电池的负极，造成了短路，是非常危险的。

三、

使用灯座、电池盒，改进简单电路。

1、谈话：为了避免这种现象，同时也为了操作的方便，老师还为同学们准备了

新帮手。

出示：电池盒

师：这叫电池盒，哪位同学会使用？

学生演示使用方法。

提问：导线怎样连接？

学生继续尝试连接导线。

提问：这两个接线柱连接电池的什么部位？

出示：带U型卡口的导线。

师：有了这种带有U型卡口的导线，连接起来就更方便了。直接将卡口插入，拧紧螺帽即可。

出示：灯座

提问：将灯泡拧紧后，灯座的两个接线柱分别连接灯泡的什么部位？

学生交流。

师：现在你能用这些材料，连接刚才的电路吗？

学生小组合作，连接电路，最先完成的小组展示。

2、谈话：看到同学们的灯泡都亮了起来，老师真开心，但又有点忧心：这样一直亮下去，多浪费电呀！我们家中是怎样控制电灯的亮与灭的呢？

学生交流：用开关

师：老师也为每个组准备了一个这样的开关（出示：单刀开关），你能用它控制灯泡的亮与灭吗？

学生合作，将开关加入电路，最先完成的小组展示。

提问：你是怎样使用开关的？

认识开关可以控制电流的通断。开关可以控制电器的使用，我们要养成随手关闭电源的习惯，从而可以减少电源的使用，节省能源、保护环境。

3、小结：今天，我们用电池、导线、灯泡和开关组成了一个简单电路。（板书课题：简单电路）

黑板上出示简单电路图，对照简单电路，引导学生认识电路图中的符号含义

四、

拓展延伸，激发学生探究的热情。

出示事先做好的简易红绿灯演示，老师用一组电池使两只小灯泡交替亮起

来，一只是红色的，另一只是绿色的，这就成了一个简单的红绿灯，想不想自己也动手做一个这样的红绿灯呢？课后请大家回去先设计连接方案，下一节课上咱们一起来做。