用厘米做单位量长度优质课教案设计

用厘米作单位量长度

课时：1课时

教学目标：

1、在测量物体活动中，体会建立统一的长度单位的重要性，建立1cm的实际长度观念。

2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。

3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。

教学重难点：

重点：使学生经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。初步建立1厘米的长度概念。

难点：联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的意义，建立1厘米的长度观念。

教学准备及手段:直尺，小纸片，多媒体课件

教学过程

一、图片导入

师:同学们，你们看图片上的物体你们认识吗？（直尺）

师：那你们知道直尺是做什么用的吗？今天老师就带着大家来认识直尺和直尺上的厘米。“用厘米作单位量长度”。（板书课题）

二、观察体验，探索方法

（一）认识直尺和厘米

1、认识直尺

师:请同学们拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺和老师的直尺有什么不同之处（一个没有刻度的直尺）你发现了什么？抽学生起来回答。

学生独立观察。

师：很好，那么接下来就让我们一起来认识它们。

师：这些长长短短的刻度叫做刻度线。（学生数一数直尺上有几根长刻度线，每两根长刻度线之间有多少个小格）直尺上最前面的数是0, 0所对的这条刻度线叫做0刻度线，0刻度是直尺上刻度的起点。

师：这些数字叫做刻度。（这里要让学生把刻度线和刻度区分开）

师：字母cm表示长度单位：厘米。（让学生读一读）

2、认识厘米

师：1cm到底有多长呢？接下来让我们一起来看一看。

（课件演示：闪动刻度和1所对的长刻度线，再闪动0—1间的1厘米长的线段。）

师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。（板书1厘米=1cm）

师：同学们你们看清楚了吗？在你的直尺上找到这一段。

师：你还能在尺子上找到哪些一段长1cm吗？(抽学生起来回答）

师通过大家刚才所说的，我们发现相邻的两个刻度之间的距离长1厘米。

（二）感知1cm的实际长度。

师：我们一起来比一比1cm有多长，伸出左手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。

师:用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？

师：其实我们的手上就找到1厘米。用左手的手指的宽度去和直尺上的1厘米比，找找那个手指的宽度大约是1厘米长？举给大家看看。

师：把你找到的大约1厘米宽的右手手指放到左手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这样可以帮助我们更准确的比划1厘米长。

（三）认识几厘米。

师：我们知道了1厘米有多长。那么2厘米，3厘米有多长呢？（闪动0—2之间2厘米长的线段）这一段长都是厘米呢

？你是怎样看出来的？（学生回答）

师：这一段有多长呢？（课件演示：闪动0—4之间4厘米长的线段。）你是怎么看出来的？

师：这一段呢？（课件演示：闪动0—6之间6厘米长的线段。）你找到规律了吗？能不数就能看出来吗？

师：生活中总会有特殊情况，假如我们直尺前面部分断掉了呢？

师：（课件演示：闪动3——5之间的2厘米长的线段）这一段长几厘米？你是怎么知道的？

师：2——6之间的这一段呢？（课件演示：闪动2——6之间的4厘米长的线段）你是怎么知道的？

（四）测量物体（例2）

师：我们之前学习了0刻度这个0表示什么呢？

师：很好，0表示起点，也就是说我们在测量的时候要从0开始量，所以我们先把一段对准0刻度，另一端对准几就是几厘米。（教师示范，要求学生直尺放平，靠拢并对齐0刻度线）

师：那么接下来请同学们量一量小纸片上的三条线段分别长多少厘米呢？（抽同学起来回答，教师讲解后让学生来带着同学们再量一量）

下面请同学们来判断图片上的量法是否正确。

三、巩固练习

1、判断对错

2、练习十三第一题（书上55页）

四、归纳小结

师：大家都学会什么了？下面我们一起来回顾一下我们这节课所学的内容，请个同学上来带着大家回顾本节课内容。（认识了直尺，认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。）

五、作业安排

练习十三第10题，第11题

板书设计

用厘米作单位量长度

数字 长长短短的线 字母：cm 1厘米=1cm