敕勒歌优质课教案整理

[教学目标]

1、会认5个字,注意多音字“见”

2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象

[教学重难点]朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

[教学过程]

一、看图激趣,揭示课题

1.师:今天,老师想带大家到草原去看看。

(课件出示:大草原图片并配乐)

2.师:你看到了什么?你想到了什么,

指名学生回答

3.师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

齐读课题

二、初读古诗,整体感知

1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。

2.检查生字

出示:敕勒穹庐笼罩见

3.多种形式认读生字

4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?

5.指名朗读,师生评议。(评议从读正确方面进行)

三、品读诗文,熟读成诵

1.课件出示:草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包

师:你看到了什么?

由学生说出大意即可。

师:诗中哪句是描写图中的内容?

指名朗诵

在图片旁出示:敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼罩四野。

自由读这4句,你有什么不懂的地方?

学生质疑

老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

学生自由读,指名读。

师评:我听出来了,阴山可真高呀!真是“敕勒川,阴山下”。

示范读第1、1句。

师评:草原可真大呀!“天似穹庐,笼罩四野。”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。

课件出示:风吹来了,草丛里露出许多的羊群。

从图中,你体会到了什么?小组交流。

指名回答:谁愿意来读一读?

教师评价放在学生对诗的感受上。如:老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰,讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结

五、拓展

1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2.大草原就是—幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

[板书设计]

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川,

阴山下。

天似穹庐,

笼罩四野。

天苍苍,

野茫茫,

风吹草低见牛羊。

教材分析:这是一个寓言故事,讲了狐狸借着老虎的威风,吓跑了森林里的百兽,告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人,其实自己根本没有什么本事的人。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读文言文寓言故事。

2、了解文言文故事,弄明白故事主要内容,理解重点词语如“长、逆、走、皆”等词的含义。

3、知道寓言故事的寓意,联系生活联想,懂得不能像狐狸那样仗势欺人。

教学重点:弄清文言文的语句意思,了解故事内容。

教学难点:明白寓意,懂得不能仗势欺人的做人之道

教学准备:课件,字典

教学过程:

一、谈话导入,进入新课

1、不知道同学们有没有这样的经历,当你读到某些词语、某个句子的时候,你的脑海里会忽然浮现出与这些词句相关的形象、情景和细节。比如,读到“白云”,我们会想到蓝天,想到大雁;读到“春节”,会想到新年礼物,想到童年往事。是的,因为联想,因为想象,我们的心灵就会长出一对隐形的翅膀,让我们拥有一片属于自己的想象天地。

2、今天这节课,我想先来测试一下同学们的想象力、联想力,好吗?请认真看老师写一个词语,你能想到些什么? (板书“狐假虎威”)

3、谁来说说你想到了什么。

4、你看,这,就是联想与想象的力量,也是思维的力量,更是语文的力量。

5、这个词中“假”是什么意思呢?有时,咱们对词语的理解把握不准的时候,可以借助字典这位无声的老师。哪些同学已经养成了随身携带字典学习语文的习惯?老师从读书到教书,字典总伴随着。借助工具书也是学好语文的一个重要手段。

二、整体感知,了解故事

1、这是一个寓言故事。(板书“寓言”)这个家喻户晓的故事,哪些同学在课前早就知道了?

2、很好,我就请一个同学简单地将这个故事讲给大家听。

3、今天,咱们的确是要再学这个故事,却有更深的要求,要学习古人是怎么讲这个故事的,又有什么寓意。请打开书123页。

4、老师先来模仿古人讲一遍,你们认真听,好吗?请拿好书,坐端正,认真倾听。

5、你们也来模仿古人自由讲一讲。

三、学习寓言,把握内容

1、接下来,我要请同学们学习古人讲这个故事。首先讲讲故事的起因,狐狸为什么要借用老虎的威风呢?

2、指名说。哎呀,老师刚才没听懂呢,哪位小翻译家能超越时空,用今天咱们通用的语言说说。(板书:虎得狐)

3、狐狸被高大威猛的老虎捉住,它的命可谓是……?(用一个成语形容),它用了一个什么办法逃脱虎口的?(板书:骗)

4、狐狸是怎样骗过老虎,让老虎相信的?谁来说说狐狸讲的第一句话?

5、这一句话一下子震住了老虎,狐狸接着阐述了老虎不能吃它的理由。谁来说?哪个字表示“违抗”的意思?

6、这时,老虎仍没有松开爪子,半信半疑着呢。狐狸接着怎样补充说的?

7、请两名学生来演一演这段场景。先在小组内练一练,再推选两个同学上来演一演。

8、终于,在狐狸的花言巧语之后,老虎怎么做的?可以用一个什么词语形容?(板书:中计)

9、百兽有什么表现呢?(板书:兽走)这样的结果对于百兽是一场怎样的灾难?大家是因为怕谁才经历了这场灾难的?

10、老虎看到这场景,心里怎么想的呢?谁再用古文说一说?

11、同学们,你们知道吗?在人类所有的语言中,汉语是最富有音韵性的。大家读的时候要注意,停顿要注意声断

气连,有起有伏,有高有低,有开有合。再请听老师示范一下,你们也试一下。

12、咱们再来一起古今对比说故事。一生说一句古文,另一生翻译。各学习小组合作学习。

四、揭示寓意,拓展运用

1、学了这则寓言,同学们能告诉大家这是讲一个什么故事吗?你有什么感受?又告诉了我们什么道理呢?

2、有人评论老虎愚蠢,有人夸赞狐狸聪明,有人批判狐狸狡猾。是的,咱们读书可以有自己不同的感受。比如,狐狸在面对危险,表现过人的胆识与非凡的谋略,这也是我们应该学习的,老师也希望同学们遇到困难能机智勇敢、应对自如。可是,中国的文学博大精深,在今天允许有不同的争议,但是作为有讽刺特征的寓言,千百年来要传承、学习它的东西是不能轻易更改的。(板书:讽刺)这则寓言是讽刺谁呢?狐狸一直是作为什么形象存在的呢?

3、狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。这种行为可以用我们学过的一个什么成语形容?(板书:仗势欺人)

4、你在生活中见过类似的现象吗?

5、这样,老师先说一个,你们听:王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你的什么的干活?”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说:“皇军问你是干什么的,快说!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:“放牛的。”故事中“狐假虎威”是什么意思呢?

6、你们能想到那些事例?

7、你们再看这个例子:有一次,小女孩遇到了坏蛋,小女孩说:“我爸爸是警察,谁敢欺负我就叫爸爸抓谁。”结果坏蛋们都不敢了。小女孩说:“我真会‘狐假虎威’呀!”“狐假虎威”用在这儿妥当吗?

8、你们知道“狐假虎威”在什么情景中运用比较恰当呢?讽刺社会上的什么人呢?这则寓言告诉我们什么道理呢? (板书:不能)

五、布置作业,课外延伸

1、这个寓言故事曾经在战国时期楚国作战是运用为一个策略,你们可以从课题的内容得知。大家有兴趣的话,可再查找,读读这个故事。

2、邀几个同学一组,演一演这个故事。

板书设计:

寓言

(讽刺)狐假虎威

得中计

狐-——虎——兽走

骗

(不能仗势欺人)