12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计是什么类型的资料？

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12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计｜教案在线预览

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计

正文

12、司马迁发愤写史记

教学目标:

1、课文朗读:正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。

3、感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情,理解他不顾个人耻辱和痛苦,发愤写《史记》的精神。

4、通过本课的学习,能有意识的关注《史记》,并收集其中以两个故事,在同学之间交流。

教学重点:

在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

课时安排

三课时

(第一、二课时略)

【教学过程】

第三课时

一、名言导入,引出“发愤”

1、出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”齐读这句名言。

2、谈话:你知道是谁说的吗?(司马迁)

3、你认为司马迁是“重于泰山”还是“轻于鸿毛”呢?为什么?

4、这节课我们就去体会司马迁的“发愤”。

二、精读课文,品悟“发愤”

1、学习课文第三自然段(飞来横祸时的执着)

过渡:为了年少的梦想,为了对父亲的一句承诺,就在司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,一场飞来横祸降临了,请同学们默读课文第三自然段,想想他遇到了什么?

(1)提问:横的读音hèng,查字典理解字义。这飞来的横祸指的是什么?

(2)师简介酷刑:酷刑叫“宫刑”“腐刑”,是宫中太监所受的刑罚。

(3)出示司马迁在一篇文章中写道:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死,因为他失去了男人的尊严,与那些半人半妖的太监为伍了,你们能明白吗?”

(4)痛苦、耻辱的煎熬,是生是死?他该怎么办呢?——这是司马迁留下了一句千古名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

A、理解“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

B、体会品悟情感。

C、指导朗读。

(5)引导想象说话:那是一个风雨交加的夜晚,别人正围在火炉旁,他却在油灯下……那是一个寒风凛冽的早晨,别人还在梦乡,他已经……那是一个烈日炎炎的午后,人家正在树下乘凉,而他……总结:同学们说得真好,从你们的话语中我分明看到了两个字,这两个字是——发愤、发愤、发愤。

2、学习最后一个自然段(耗尽生命后的成功)

(1)齐读,想一想,你从中体会到了什么?文中列举的数字能说明什么?

(2)体会“前无古人”?

(3)齐读最后一段

三、全课小结,拓展“发愤”

1、同学们,环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,司马迁用生命写出了辉煌巨著《史记》,而在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物如司马迁一般把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么?你知道这样的人还有谁?

2、出示:盖文王拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。

四、作业

1、认真研读《史记》中的一篇文章,写出自己的感受。

2、结合自己收集的资料,试着对司马迁作一个综合的评价。

板书设计:

12、司马迁发愤写史记飞来横祸——忍辱负重——辉煌巨著

资料摘要

12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计

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正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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