读数.写数设计意图

《读数、写数》教学设计

教学目标:1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。

重点难点:正确的读、写100以内的数,掌握写数、读数的方法。

教具准备:计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片。

教学过程:

一、复习。1、数数。(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100。]

2、看题口答。(1)()个一是一十,十里面有()个一。(2)()个十是一百,一百里面有()个十。(3)6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()。(5) 75里面有()个十和()个一。

3、教师报数,学生摆小棒。16,25,50,68。二、新授。(1)出示计数器。教师;计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔?(有24枝),有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)[学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:“计数器上应该怎样表示呢?”] 写数时,要先写十位,再写个位.十

位上是几,就写几;个位上是几,就写几,这个数写作“24”。[读数时,先读十位数,再读个位敷。十位上是几,就读几十;个位上是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。] 1、教学例3。(1)第一行3题让学生独立完成,读给同桌的同学听,教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4十珠子。个位上一个也没有,试问;这个数该怎么写呢?学生回答后,教师强调,“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0”。因此写作:“40”读作“四十”。(3)第二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听。教师提问个别同学,集体订正。[教师强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?] (4)讨论:33中的两个“3”的意思一样吗?各表示什么?为什么同一数字表示的意义却不同呢? 2、教学100的读写。(1)出示10捆小棒与计数器。[提问:这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?教师把10拥小棒捆成一大捆,挂在百位上边。问一百该怎么写呢?引导学生说出;先在百位上写“l”,十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。] (2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位就是百位。3、小结。写数、读数都要从高位起,即从左边起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。[学生独立完成,教师提问个别同学:

该如何写数,你是怎么想的?集体订正。] 2、做游戏:接通电话

四、布置作业: