数数.数的组成第一课时评课稿

第四单元第一课时教学设计

过的20以内数的不同,一年级学生在入学前一般就能数到100,但在实际数实物时却很容易发生错误,因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力大高低以及有无好的数数品质。为了让学生能正确数出数量是100的物品,掌握数的组成,培养良好的数数品质,我为每位学生准备了数量是100的物品。选取这么丰富的材料,一是让学生体会到数学是很贴近生活的,二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略,使能力得到提升,三是直观地感受数学的组成,让学生在实际操作活动中数数能力的提高。同时培养学生的估计意识,体会数学与生活的密切联系,感受数学就在我们身边。

1、重视学生的知识基础,激发学生的求知欲。

学生已经学习了20以内的数,另外大部分学生都有口头数数的经验,但这种数数大都属于唱数的水平,学生对100以内数的概念并不都是很清楚。从学生的认识基础出发,

再让学生实际数一数,这样既培养了学生的估计意识,又让学生在实际中经历了数数的过程,使学生初步体会到数是数出来的,当学生数出不同的结果的时候,出现了认知上的冲突,激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价,而是让学生再一起认真的数一遍,

数数的认真程度也明显提高,从而自然而然的进入了新知识的学习。

2、精心设计学生的操作活动,在活动中学习数学知识。

根据课程标准的改革理念,在具体的活动中学习已经成为小学数学教学改革的一个重要趋势。本节课围绕教学目标,设计了形式多样层次不同的活动,使学生从始至终处于活动之中,学习的积极性很高。学生的操作活动,从小组数100根小棒,到全班一起数,接着结合说几十几,很自然的引导学生思考,怎样摆可以能让别人容易的看出是35个,从而进行数的组成的教学。然后,通过学生独立数、全班数、师生互数,学生之间互数等多种活动方式,突破数数的难点,进一步结合百羊图的数数,使学生知道10

同时,培养学生的估计意识。整体设计以数数教学为主线,把数的组成的教学,估计意识的培养,以及数学与生活的结合等等巧妙的穿插进行,使整节课给人的感觉是既重点突出又丰富多彩。

3、注意通过各种途径培养学生的数感。

本节课,从课前谈话、学生个人数数、观察主题图,做游戏各个环节,都体现了在数数的前面先估数,让学生对物体的个数有一个大体的感知,使学生了解到生活中常常需要估计物体的个数,培养学生的估计意识。另外我还注意进行了估计方法的教学。比如,在教学的时候,先请学生数出10根小棒,感知这10根小棒有多大一堆,然后再让学生数出10根小棒,让学生感知20根小棒有多大一堆。接着以10个一堆、20个一堆为参照物,估计自己那一捆小棒有多少。通过让学生实际数一数,看谁估的数和数的结果比较接