10 轮椅上的霍金优质课教学设计

轮椅上的霍金

(第二课时教学设计)

江阴市利港实验小学符煜

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,通过品读词句的方法,从语言文字中感受霍金非凡之处,体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。学习课文按时间顺序记述人生经历的写作方法。

2.学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

【教学难点】霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。(也是重点)【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1、这节课我们继续学习——《轮椅上的霍金》

2、通过上堂课的学习,我们知道——(生读中心句)“霍金的魅力不仅在于更因为”

(板书:物理天才生活强者)

3、今天,让我们再次走近霍金,去感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

二、用心灵跟文本对话

1、面对轮椅上的霍金,有一位年轻的女记者,她提了这样一个问题,(出示“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”)

(1)谁来把这句话读一读?(生读)

(2)那位女记者是怎么来说这句话的?(指答,出示“不无悲悯”)这里的“不无悲悯”

什么意思?

(3)来,咱们也一起同情地问一问霍金。(齐读)

2、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第三小节。(学生默读)谁来说一说。(指名)主要让学生说

(完全瘫痪、不能说活、身体变形、不能写字、读书困难)

A、失去了行动的能力。“1963年,……”是啊,命运对霍金十分残酷。继续

B、失去了说话的能力。“1985年,……”是啊,命运对霍金实在是残酷。还有吗?

C、失去了原本可能俊朗的外貌。“40年过去了,……”

D、出示霍金图片,这就是轮椅上的霍金,此时,你心中是什么感受?带着这种心情读好这段文字。(“标志性形象”那段文字)

E、他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献呢?(带读)

3、是啊,命运对霍金太残酷了。让我们怀着对霍金深深地同情读好这几个词。

三、用心灵与强者对话

1、过渡:医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人。

2、快速浏览第四小节,找一找霍金取得了那些成就?

4、交流,

补充资料:

1963年霍金21岁身患绝症,不久完全瘫痪。

1965年进入剑桥大学任研究员,被授予博士学位。这个时期,他创立了无边界宇宙理论。1970年研究黑洞的特性。开始提出黑洞面积定理、黑洞辐射理论。

1974年被选为最年轻的英国皇家学会会员。年仅32岁。

1975—76年获得科学界最高荣誉的6项大奖。

1978年获世界理论物理研究的最高奖爱因斯坦奖

1980年任卢卡逊数学讲座的教授。

1985年霍金43岁,完全失去语言能力。(而此后)

1988年他出版了《时间简史》

1993年出版了《“黑洞与婴儿宇宙”及其他论文》

2001年出版了《果壳中的宇宙》

2007年出版了与别人合著的《乔治通往宇宙的秘密钥匙》

4、同学们,霍金的每一项成就都是那么辉煌,课文仅仅选取了其中的三项,让我们一起来感受一下霍金非凡的成就吧!

5、我们再回过头来看一看取得这些辉煌成就的霍金(一起读)

完全瘫痪、不能说活,身体变形,不能写字,读书困难。

6、此时,我们再看看他所取得的成就,你想说什么?让我们怀着对霍金深深地敬仰读好这段话。(齐读)

四、用心灵与行动对话

1、你知道霍金为什么能取得如此辉煌的成就呢?让我们再次默读课文4-7小节,划一划有关句子,想一想,写上你的体会。

2、交流,(先有感情的读,再谈体会)

(1)“虽然,他的身体一点也没……尽头。”

这里一连用了5个带有飞的词语,请同学们想一想,这几个词语能调换位置吗?为什么?从中,你读到了什么?(是呀,这里用词非常准确,霍金先研究的是地球,然后是太阳系,银河系,一直到了宇宙的深处,而黑洞是神秘莫测的,所以作者用了一个词飞向。五个飞让我们知道霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入,我们看到的是霍金不断求索的科学精神。)(板书:不断求索)

(2)“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜,他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。……主人正在睡觉。”

同学们,生活中,一些明星出了名,常常会不断出席各种首映式、开幕式,或是巡回演出,许多人追着他们签名、合影,而霍金呢?从中你体会到了什么?

(不愿被外人打扰,喜欢清静,不计名利得失,不图虚名,脚踏实地)

你来读,读出这种感受吧。

(3)“此时,——(引读:他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里,安静地在电脑前工作上好几个小时。)”

同学们,“几个小时”对常人来说也是很漫长的,何况是霍金呢?而且不是一次,是经常如此,工作时间长,忘我工作,是多么勇敢顽强啊!(板书)

(4)“每天下午4点,他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着下午茶,交流着对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑,他立即会给一个咧嘴笑容。

(坚持工作的不易,对学生的和蔼。)

(坚持工作的不易,对学术的痴迷、执著……为能够跟学生进行思想碰撞而高兴)

3、一个遭受残酷命运的人,活着已经是个奇迹,他却一如既往地忘我工作,不断求索,勇敢顽强,取得那么大的成就,享有那么大的盛誉,真不愧是个——生活强者(指读板书)所以,我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”(再读中心段)

五、用心灵与自己对话

1、这样一个人,大家怎能不为他所感动呢?当那位女记者不无悲悯地问:‘……?’”(引读)

但是“这个问题虽然看起来有些……,但实际上也是许多人真是的内心世界,报告厅内……。”(引读第10小节)大家都在等待霍金的回答,那霍金是如何回答的呢?让我们一齐把霍金的心声表达出来。(出示霍金的那段文字,齐读)

2、指导朗读:

老师和大家一起激动万分。霍金当时有这样激动吗?你从哪里知道的?

“依然充满恬静的微笑”说明他是抱着一颗平常心的,他会平静地、缓慢地、坦然地说这段话。让我们也平静地读一读这段话。(再次齐读)

3、再读读这段话,那句话最让你震撼?为什么?

4、交流

(1)他想说他跟其他的物理学家一样也可以做出贡献。

(2)他想说他还是有终生追求和理想,活得很有意义。(太好了,很有哲理。)

他有奋斗的目标。他有支持他这样奋斗下去的人。

我看到一个十分乐观的霍金。正视命运、乐观向上

(她对霍金有了更深的理解。他的身体是残疾的,他的心灵是愉快的。)

(3)霍金有一颗善心。如果你是霍金,你想感谢谁?

感谢妻子和儿子。我感谢教过我的老师。感谢读者。感谢世界给他的一切东西。

5、师生配合读

6、这是多么感人至深的话语呀!在残酷命运的打击下,没有报怨,只有乐观向上,只有感激,(板书:乐观感恩)他真不愧是一个笑对人生的——生活强者。这就是轮椅上霍金的真正魅力。让我们再静静地感受这份魅力。生齐读。

7、引读第12节(霍金真是一位受人景仰的非凡的科学家)(板书)

8、世人推崇这位非凡的科学家,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!

让我们仿照三训25页颁奖词的写法写一段话,送给向命运挑战的伟大科学家霍金。

9、来,请同学们饱含深情地表达你对霍金的敬仰。(学生交流)

(一把轮椅、一台电脑、一个姿势是他标志性的形象。凭着顽强的意志,他战胜了病魔,创造了奇迹。他用实际行动告诉世人,人是可以向命运挑战的!

他就是轮椅上的勇士——霍金)

10、老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战,去创造属于我们自己的奇迹。让我们永远记住——轮椅上的霍金,永远记住霍金说的这段话!六、作业

1.根据搜集的有关霍金的资料,选取他生活中的片段,续写霍金的人生经历。

2 .课外阅读(选其一):

《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)

《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)

板书设计:

不断求索

轮椅上的霍金勇敢顽强非凡的科学家

物理天才乐观感恩

生活强者