①风ppt课件教学实录

《风》教学设计

临渭区南塘小学畅浪涛

《风》这篇文章是北师版二年级语文上册第九单元《水和风》这一单元的第一篇课文。一、[设计思路]

1.指导思想

语文课程标准提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力,也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。因此在教学中我通过自读、互读、带动作读等方式让学生体会语言文字的魅力,并通过感受生活中的风,仿写诗歌达到运用语言文字的能力。

2.设计理念

本课用拟人的手法描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,我就通过有关风的谜语唤起学生的生活感受,以风娃娃为情景激发学生读风、找风、表演风、写风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计重视了低年级儿童的形象思维,把无形的东西变得形象生

动,并在整个教学过程中培养了学生观察能力和创新能力。

3..教材分析

《风》这首诗歌行文清新活泼,浅显易懂,像邻家大哥哥在哼念歌谣。对这首诗歌平凡中透漏着灵动,朴实中蕴涵着优美的小诗,教师学生都非常喜欢。通过这篇课文的学习,使学生感受到风的特点,体会诗歌的韵味,体验到大自然的神奇。这篇课文要求学生背诵,积累语言,再仿写,学习运用语言。

4.学情分析

二年级学生已经形成了良好的阅读习惯,学生能读通读熟课文,本节课主要通过朗读诗歌,在合作中交流感受风的特点,有感情的朗读诗歌,难点在于让学生观察生活中的风,学习仿写。

【教学目标】

知识与能力:学生自主识字,在实践中总结不同的识字方法,完成预习单。

过程与方法:朗读诗歌,合作交流感受风的特点,有感情的朗读诗歌。

情感态度与价值观:在读、议、画、写中感受风的存在,体会风的奇妙,激发他们热爱、探究神秘的大自然的思想感情。并观察生活中的风,练习仿写。

现代教学技术的运用:多媒体出示有关风的图片,让学生感受到生活中的风,更有利于学生仿写诗歌。

【教学重难点】

观察生活中的风,练习仿写。

二、[教学准备]

教学ppt,课外阅读资料

三、【教学过程】

一、谜语导入

1.孩子们,你们喜欢猜谜语吗?

花儿见它摇头,草儿见它弯腰,树儿见它扎手,云儿见它跑开。(风)你是从哪儿知道的? (指名说)

2.听风来了,我们刚才听到了风的声音,那你们谁见过风的样子?出示:谁也没有看见过风,不用说我和你了。多么神秘的风呀,生怕我们看到他的样子,齐读(读得神秘点) 3.叶圣陶爷爷也很喜欢风,写下了一首小诗也叫作风,(板书课题)你们想读读这首小诗吗?

(设计意图:由谜语和书中的诗句引出诗歌,激起学生阅读兴趣。)

二、学生自主学习

在读课文之前,老师想知道你们遇到不认识的字该怎么办?(指名说)

(一)1.出示预习提示,指名读预习提示,

2.学生完成预习单。

(二)小组内交流自学情况、

1.组长检查字词的朗读。

2.小组内分工读课文。

(设计意图:通过完成预习单和小组交流锻练学生的自主学习能力。)

三、展示学生自学情况

1.们刚才读得可真认真,小组交流也很默契,现在呀老师要考考你们了,看你们刚才预习的怎么样?有没有信心呀?你刚才用什么方法解决了你不认识的字?(指名说) 2.读字词(指导“游”的写法,编字谜:一个人带着自己的孩子去方方正正的水池游泳。)

3.读带有字词的句子。

孩子们可真能干,把生字和带有生字的句子都读正确了,有没有信心把整首诗歌读好呀?读的时候要做到字音正确,句子通顺。(请三位同学分小节读课文)

(设计意图:教师检查学生自学情况帮助学生读通读熟课文。)

四、合作交流,找“风”

1.刚才在做预习单的时候你们找到风了吗?请大家在小组内交流一下,看看你们找的一样吗?

2.小组长带领大家交流。

3.指名说,教师板书。树叶颤动林木点头河水起波

五、指导品读三处“风”

1孩子们,.这三处风,你最喜欢哪一处,美美的读一下那个小节。

2.指名读自己喜欢的那一小节,并说说原因。(教师出示图片,指名说一说自己有什么样的感觉?)

3. 教师指导朗读。(用动作指导颤动、点头)

4.出示三种不一样的风的图片(微风习习、风起云涌、狂风怒吼)说一说叶圣陶爷爷陛下笔下的风是怎样的风?(微风习习)

5.老师也很喜欢这样的风,能不能和老师一起PK一下?让我们一起跟着音乐轻轻地读一下这首诗歌吧!(师生配乐共同朗读课文)

6想不想把这首诗歌印在你的脑海里呀,全班带动作背诵课文。

(设计意图:通过图片、动作理解重点词语颤动、起波,感受叶圣陶爷爷笔下的风――微风习习,这样能让学生有感情地朗读课文。)

六、拓展训练,练习仿写

1.风轻轻地吹着,孩子们你们边看图片边想象风还会去哪呢?它干什么去了?

2.指名说你在哪儿找到风了?

3.你们可真厉害,都从这么多地方找到了风,用你们的笔把你找到的风按照诗歌的格式写下来,你们就是小诗人了。

4.学生仿写

5.指名交流。

(设计意图:让学生观察图片,感受生活中的风,把自己的感受写成一首小诗。)

七、拓展阅读《风的颜色》(生自读,完成课外阅读卡并谈谈自己的感受)

八、总结全文,布置作业

孩子们,只要我们用眼认真观察,用心去感受,用耳去仔细聆听,我们也会成为诗人,下去以后为自己的小诗配上一幅图画。

风

树叶颤动林木点头

河水起波附课外阅读及阅读卡:

风有颜色,

有着变化多端的颜色,

它一年四季都在忙碌,

把世界装扮成美丽的画册。

春天的风是绿色,染绿嫩草,

染绿树叶,

染绿山冈和原野。

夏天的风是蓝色,浅蓝的林带,

深蓝的湖泽,

蓝风送走太阳的炎热。

秋天的风是金色,金风迎来收获的季节,收获遍地金子,收获满心喜悦。

冬天的风是白色:白风扬起鹅毛大雪,美丽的白天鹅啊,多么可爱多么纯洁。

风有颜色,

有着变化多端的颜色,

要是没有风,

就没有这五彩缤纷的世界。

课外阅读卡

学校:——————班级:——————姓名:————-

四、【教学反思】

以生为本,让朗读贯穿教学的始终

《风》是叶圣陶先生的一篇诗歌,通过描述日常生活中的所闻所见向我们展示了只能感觉无法看见的风的轻柔和顽皮。诗的语言简洁明快,读来亲切,自然,学生也非常喜欢。我主要从以下几个方面入手:

一、创设情境,激趣导入

在教学开始,我从创设良好的教学情境猜谜语开始,学生争先恐后的说出谜底,我趁机播放风的声音,追问,你们都听过风的声音,那么谁见过风长什么样子呢?学生的兴趣大大增加,我随机引出“谁也没有见到过风,不用说我和你了”,指导学生读好这神秘的风,接着引出课文,看看诗人笔下的风是什么样的?学生兴致勃勃的进入到学习中。

二、培养学生自主。、合作、探究的学习精神

在教学中我教给学生自学的方法,并提出要求,让学生自己完成预习单,并在小组长的带领下交流预习情况,接着在全班展示学习情况,读词语、交流识字记字方法、读好带有字词的句子、分小节读课文、读整首诗歌,层层深入,达到读通读熟课文的效果。

三、以读为主,重视读的实践过程

在让学生小组交流汇报自己找到的三处后,让学生选择自己最喜欢的一处风进行品读,谈自己喜欢的原因和感受。引导学生带上自己喜欢表情和动作来朗读课文,加深印象激起兴趣。诗歌短小精炼,可谓是字字珠玑,教学过程中通过对“颤动”、“点头”、“游戏”等重点词语的品味感受风的特点——看不见摸不着,却可以通过身边事物的变化来追寻风的踪迹。在教学过程中,我抓住这三个词语让孩子通过观察实物(窗外颤动的树叶)、做动作、联系生活(游戏时的心情)等让孩子体会到诗歌语言的美,体验到大自然的神奇,感受身边处处都是美。

四、拓展思维,激发想象

最后在品味完诗歌后,让孩子们通过找诗歌中的共同点,很快就能将诗歌背诵下来。接着再通过出示各种图片,配上柔美的音乐,引导孩子仿说,有的孩子说“当国旗飘起的时候,我知道风敬礼了。”“但云儿跑开的时候,我知道风来捉迷藏了。”……接着我让孩子把自己仿说的诗歌写在纸上。让学生小组内互读自己的小诗增加学生的成就感,最后选几名学生在班级内展示读。这种先说后写扩展学生思维,训练学生的口头表达能力,学

习运用语言,激发热爱大自然的情感。

在整个教学过程中,还是发现了自己很多的不足。在朗读指导方面,朗读的形式较单一,学生个人读,小组赛读、男女生PK读没有进行,朗读的面较窄,集体读次数过多给“争当小诗人”这个环节留的时间太少,以至于留给孩子思考的时间甚少,还有,在这个环节中有点操之过急,在出示图片时,只让几个孩子说后就去仿写,应让大部分孩子都参与到说的环节中。在以后的教学中,我将关注到每一个学生,给每个孩子展示的机会,真正的做到以生为本。