认识自然数、奇数和偶数教学设计内容推荐

认识自然数

四年级数学备课组

教学目标:

1.结合具体情景,经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2.认识自然数,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。

3.感受数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:.认识自然数,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。

课前准备:数星星课件,电影院课件。

教学时间:一课时

教学过程:

一、创设情境

1.猜谜语。师:我知道同学们都喜欢猜谜语,今天我就为大家准备了一则,请大家猜猜看,听好啦!课件出示谜语:青石板,青又青,青石板上挂银灯。不知银灯有多少,数来数去数不清。

生:是星星。

师:你感觉是星星。你呢?

生:我感觉也是星星。

师:怎么猜到的都是星星?说说你的理由。

生1:因为上面说青石板上挂银灯,我感觉青石板就是天空,银灯就是星星。

生2:我感觉是星星,因为星星数来数去也数不清它有多少。

2.出示情境图,让学生观察并交流图中的信息。

师:对,谜底就是星星。(课件出示星空图)大家看,多么漂亮的星空图呀!我们这里还有一幅亮亮和红红数星星的情景图,让我们认真观察一下,看完之后说一说你知道了什么?

课件出示数星星图。师:谁来说一说,通过看图你知道了什么?生1:我知道了人们用肉眼能看到的星星有3000多颗。生2:我知道了星星非常多。生3:我知道了星星非常多,数不清。师:我们的肉眼能看到3000多颗星星,那是不是天上就有3000多颗星星呢?生:不是。师:下面,就让我们一起来数一数星星。1,2,3,4……(速度逐渐加快)我们就这样一直数下去,能数完吗?生:不能。师:星星太多了,数也数不清。

二、认识自然数

1.介绍自然数的概念。

师:我们平时数东西的时候,就像这样1,2,3,4,5……一个一个地数,这些数都叫自然数。(板书:自然数)师:现在,让我们一起来数一数自然数。师生一起:1、2、3、4、5……师:就这样数下去,数也数不清。自然数和星星一样太多了,数也数不完。你们知道什么时候看不见星星吗?生1:阴天下雨的时候,我们看不到星星;生2:白天用我们的肉眼看不到星星。师:一颗星星也看不到,用一个什么数表示呢?生:用0来表示。师:对,一个也没有用0表示。0也是自然数。

2.用直线上的点表示自然数。师:自然数不但可以用数的形式来表示,还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。教师边板演边介绍画法。师:首先画一条直线,在直线上任意找一个点表示0,然后从0点开始,等距离点上几个点,然后按顺序写上1、2、3……自然数太多了,就在直线的右端画上一个箭头表示吧!板书:师:请大家仔细观察直线上的数,(手势)看看你能发现什么?和你的同桌说一说。学生观察交流。师:交流好了吗?谁来说一说?生1:它们之间都加上1,才能得到后面一个数。生2:这些数是按从小到大的顺序排列的。生3:从第一个0,0加上1等于1,1加上2等于后面的3,中间隔着2。再往后排,中间也是隔着2。师:能说得再明白些吗?生1:就是每一个中间都隔着一个数。生2:我发现自然数最小的一个数是0。师:你观察得真仔细!大家发现了吗?直线上的箭头表示什么?生1:表示后边还有很多很多的自然数。生2:表示后面还有数也数不清的自然数。

三、认识奇数和偶数

1.生活中的双数和单数。

师:自然数在我们的生活中经常会用到。下面,咱们就看一段资料片。请同学们仔细观察,看看通过资料片你又能知道哪些知识,好吗?(播放电影院课件)师:通过看这个短片,你知道了什么?生1:小女孩是12排7号,小男孩是12排8号。生2:我发现1、3、5、7、9是单号。生3:左边那一排是双数的,右边那一排座位是单数的。生4:双数是0、2、4、6、8。师:你是从哪儿看到的?生:从双号位置那

儿。师:你看到0了吗?生:没有。师:在座位号的双数中没有0号。师:你们觉得我们这两位好朋友能挨着坐吗?为什么?生:小女孩的是单号,小男孩是双号。师:那你觉得他们各应该走哪个门比较合适?生:小女孩走单号门,小男孩走双号门。师:这是你的意见,其他同学呢?生:我刚说过的左边是双数,右边是单数的。丫丫和聪聪还以为他们两个能挨着,其实不是那样的,丫丫在右边,聪聪在左边。师:的确,我们要看他们的座位号,一个是7号,一个是8号,那7号因为它是单数,所以丫丫走单号门比较合适,能够很快找到自己的座位。而聪聪是8号,是双数,走双号门比较合适。电影院这样安排,能让大家很快找到自己的座位,不至于出现拥挤的现象。

2.认识奇数和偶数。

师:刚才我们提到了单数和双数,单数都有哪些数?双数又有哪些数?谁给举一些例子?生:单数有1、3、5、7、9;双数有2、4、6、8、10。师:说得真好!谁还能再举出几个?生:单数有11、13、15、17、19;双数有:12、14、16、18、20。师:在数学上,我们把单数又叫做奇数,(板书:奇数),注意字的读音。双数又叫做偶数。(板书:偶数)值得说明的一点:0也是偶数。师:现在,谁能举出几个奇数和偶数的例子呢?生1:奇数有1、3、5、7、9;偶数有2、4、6、8、10。生2:奇数有11、13、15、17、19;偶数有:12、14、16、18、20。生3:奇数31、33、35、37、39;偶数有32、34、36、38、40。

四、尝试应用

1.再次联系生活理解奇数和偶数的概念。

(1)做游戏。师:我们在生活中也经常用到奇数和偶数。下面我们做一个小游戏:我请几位同学到前面来,站成一排(请10名学生上台)。台上的同学有一个任务,就是像我们上体育课一样报数,一定要记清自己报的数,然后请你们按我提出的要求做动作。台下的同学看看他们做得对不对。学生报数。师:记清自己报的数了吗?好,现在请报偶数的同学请向前迈一步。2、4、6、8、10号学生迈步。师:对不对?生齐:对。师:现在请报奇数的同学举起手来。1、3、5、7、9号学生举手。师:最后一次,注意听完我的口令再做动作。请报奇数的同学向前迈一步,请报偶数的同学举起手来。学生做动作。师:有不同意见吗?生齐:没有。

(2)寻找生活中的奇数和偶数。师:刚才大家的反应非常灵敏。现在,我们想想生活中在哪里见到过奇数和偶数呢?生1:电话上1、3、5、7、9是奇数;0、2、4、6、8是偶数。生2:电脑键盘上有自然数。师:你能说说哪些是奇数,哪些是偶数吗?生1:1、3、5、7、9是奇数;0、2、4、6、8是偶数。生2:钟表上有自然数。1、3、5、7、9是奇数;2、4、6、8、10、12是偶数。师:还有哪些地方?生:坐位上有座位号。师:我们坐的这些椅子上有座位号吗?生:没有。生:刚才看的录像中艺术中心的椅子上有座位号。师:你观察得很仔细。学校椅子上有座位号吗?生1:没有。生2:一个东西的价格。比如:12、14、16元。师:这些都是什么数?生:偶数。师:生活中还有许多这样的数。如果大家出去旅游的话,当住到宾馆时,请你

留心观察一下宾馆的房间号,你会发现一边是奇数,一边是偶数。2.观察数列,初探奇数、偶数的规律。

师:我们已经认识了奇数和偶数。下面请同学们拿出练习本,试着按要求写出奇数和偶数。投影出示题目要求:(1)写出自然数1-30之间所有连续的奇数。(2)写出自然数1-30之间所有连续的偶数。

学生在练习本上写,教师巡视指导。师:谁愿意给大家展示一下你写的。(实物投影展示)你给大家读一下好吗?生:奇数有1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29;偶数有:2、4、、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。师:有不同意见吗?大家都写对了。我们一起来看这两组数,有什么新发现吗?四人小组可以讨论讨论。

学生讨论。

师:哪个组想把你们的发现告诉大家?生:每个偶数都比每个奇数多1。师:如果这样对齐的话,是吗?生1:1-30之间的连续偶数不包括0。生2:第一个加上最后一个都得30。生3:在连续的奇数和偶数中,奇数和偶数的个数相同。师:都有多少个?生齐:15个。生1:在连续的奇数中,后面的数都比前面的数多2。生2:在连续的奇数和偶数中,每个数之间都相差2。生3:连续偶数中2+4=6,2+6=8, 2+8=10。师:哦,你发现了2加上一个数,就等于后面一个数,是吗?大家说得非常好!

五、课堂练习

1.师:下面我们就来做几道练习题。看看同学们掌握得怎么样?投影

出示第1题:下面各数中,哪些是自然数?6253、81471、9320、551、0.04、302 、3/8和1/9。

投影出示第二题:在括号里填上合适的数。学生独立完成后订正。3.师:下面我们看第三题,相信也一定不会难倒大家的。投影出示第3题:把下面的数填在合适的圈里。36、77、103、29、44、88、307、520、6、893

师:我们来看这位同学写的。你给大家读一下。生:奇数有:77、103、29、307、893;偶数有:36、44、88、520、6。

4.师:自己找对手出题测试。

六、全课小结

师:同学们观察得很仔细,希望你们在今后的学习中继续用你们明亮的双眼和充满智慧的头脑去发现在你身边的自然数。

七、板书设计:

认识自然数

奇数偶数

以下是我们备课组达成的共识:例如1、丫丫和聪聪到电影院找座位号这一生活问题,引发学生思考,为引入奇、偶数作铺垫,并让学生模拟自己拿票看电影,进门找座位号,让学生用已有的认知经验解决新知识;

根据我班实际情况我个人认为: 教学过程中,可以引导学生从生活经验和已有知识出发,学习并理解数学知识;引导学生把课堂中所学的数学和方法应用于生活实际,加深对数学知识的理解。

教学反思

对于数的认识,学生的脑子里并非一片空白,可由教师任意涂抹。从幼儿园的学习、到日常生活,学生们已经接触过很多数,已经有了一些认识,在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行自然数认识的教学。《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

基于此点,在教学过程中,我让学生从数星星开始,通过点数认识自然数,构建自然数和被数物体间的关系,在点数的过程中感受自然数的无限性,然后将课堂教学空间延伸到课外,让学生说一说,找生活中的自然数,使抽象的数学贴近生活。使每一个学生真真切切地领会自然数的含义,强化学生的感知,也暴露了学生的思维过程,提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计,教学是一种创造性的活动。在教学时,也许是对学生的了解不够深入,让学生感到陌生,所以学生回答问题时却生生的,不踊跃,课堂气氛沉闷。这也告诫我在今后的教学中,一定要多了解学生的知识水平,选择合适的知识切入点。