资料摘要
《风》教学设计教学目的要求:1、知识与技能:1) 认读4个生字。书写4个生字。2) 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3) 体会风的奇妙。2、过程与方法:1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。2) 通过朗读、背诵体会风的美好。3、情感态度价值观:培养认识自然、热爱自然的情感。教学重、难点:1
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- 所属课文：①风
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- 学校：会宁县如东友好小学
①风第二课时教案
未知
摘要：暂无摘要
关键词：①风第二课时教案
正文
《风》教学设计
教学目的要求:
1、知识与技能:
1) 认读4个生字。书写4个生字。
2) 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3) 体会风的奇妙。
2、过程与方法:
1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。
2) 通过朗读、背诵体会风的美好。
3、情感态度价值观:
培养认识自然、热爱自然的情感。
教学重、难点:
1、认读4个生字。书写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学时间安排:一课时。
教具准备:
有关风的声音及课件。
教学设计:
一、激趣导入:
1、师:今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵(放的声音)。
2、师:是什么声音?(风)同学们的耳朵真灵!今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。(板题:风)
二、初读古诗,整体感知。
(课件出示古诗)师:先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读,注意你预习时读不准的字音。
过度:同学们想不想自己学会朗读这首古诗。(想)那首先得过了生字这一关。
三、学习生字。
1、自由轻声地读古诗,要求:
1) 画出生字,多读几遍,读准字音。
2) 把古诗读通顺。
2、出示生字,自由读。
3、指名读,正音。
4、开火车检查字音。
5、齐读。
四、出示古诗测读。
1. 自由读诗,读通顺。
2. 指名读。
3. 开火车接读。
4. 齐读。
五、学习古诗。
过度:同学们的古诗读得如此的好,想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物?(想)那赶快读诗吧!
1、自由读,思考:你读懂了什么?还有什么疑难问题?
2、学生汇报。
3、朗读、背诵古诗。
1) 同桌互读古诗,说说你最喜欢哪一句,并读一读。
☆自由读。
☆指名读(出示课件让学生在情景中找到感觉)。
☆评。
☆有感情地齐读。
2)背诵古诗。
☆自由背。
☆指名背。
☆分男女生有感情地背。
解落\三秋叶——稍快、高
能开\二月花——慢、柔
过江\千尺浪——快、高
入竹\万竿斜——后三个字一点一顿
☆齐背。
六、小结
师:这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”,全诗无一“风”字,但每一句说的又都是风:风可以把秋天的树叶吹落,可以使春天的花开放,可以在江面掀起千尺浪,可以钻进竹林,让竹子歪斜。
七、拓展思维:
1. 仿说:过度:那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿?
(课件出示“我们知道”)生自由说,指名说。
2、积累诗词:
过度:同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌,想不想听一听,读一读?(课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》,师生读。)
《东风忙》
春风春风,忙东忙西。
去化积雪,去溶冰河。
去发绿叶,去吹风筝。
看它没影,听它有声。
《风》
春天里,东风多,
吹来燕子做新窝。
夏天里,南风多,
吹得太阳象火盆。
秋天里,西风多,
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里,北风多,
吹得雪花纷纷落。
《咏柳》
碧玉壮成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
八、总结:风真呀!(板书:神奇)
九、指导书写。
1、读一读生字。
2、你认为什么字应该注意?(强调“解”的写法)十、作业:
1、背诵古诗。
2、书写生字。
板书设计:
落——叶
风开——花奇妙
掀——浪
斜——竹
文档信息
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关于本教案的常见问题
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