习作6ppt配套的教案及板书设计

写一个身边熟悉的人之

人物素描(环境描写)习作修改课教学设计

江阴市璜塘实验小学胡婷

教学目标:

1、在欣赏优作局部的基础上,反观自身的习作,将题目、肖像描写、细节描写修改好。

2、再次认识环境描写,明确作为侧面描写时,它的独特作用。

3、掌握环境描写写具体的三种常用方法,并训练内化。

训练重点:

1、使用选好意象、巧妙叠加、合理分布的方法写好环境描写。

一、导入

1.同学们,最近我们写了一篇人物习作,看得出来,很多同学写得很用心。有许多同学写出了亮点,一起来欣赏一下。

2.美的题目:

①请这些小作者,大声读一读自己的他题目

出示:

默默的背影——计惺远小眼组长——杨昌宇

“唐僧”爸爸——吴煜尘“班霸”陆佳皓——李伍硕

火山妈妈——陆佳皓我们班的野蛮班长——任毅

苹果往事——沈佳媛一双手套——夏静怡一块橡皮——唐紫璇

坏弟弟?好弟弟!——张海洋

②这些题目没有局限于人物的身份、名字,而是抓住特征,或者抓住能反映人物特点的事

物来起,独特新颖,吸引读者。其他同学可以课后据此再推敲下自己的题目,争取起的更有意思。

3.美的肖像:

①最近我们学了《天游峰的扫路人》,对文中两处肖像的描写我们深入学习了,有一部分同学很好地掌握了方法,肖像描写很有特点。一起来看一看,请作者来读。

出示优句:

我疑惑地抬起头,打量了他一下:头发直立,留着像刺猬似的小平头。淡淡的眉毛下,一双水汪汪的大眼睛。炯炯的目光里透着愧疚,又满带希冀。——沈佳媛《苹果往事》

我爸爸顶着一个啤酒肚,一双严肃的眼睛镶嵌在圆圆的脸上,下面是一张爱唠叨的嘴巴。——吴煜尘《“唐僧”爸爸》

我环顾四周,一眼看到了我的好朋友——薛佳玥:灿烂的笑容、乌黑的短发、瘦小的身影。

——张鑫洁《乐于助人的薛佳玥》

第一次见到承老师是在夏天,她身穿黑裙子,足蹬黑凉鞋,正手拿着一本语文书,在讲台前绘声绘色地给同学们讲课。——孙悦《我的老师》

听了这些简短有力的肖像描写,希望你们课后对自己的人物肖像再琢磨一下。

4.美的细节

回到家,妈妈把钱数了数准备理进钱包,却忍不住小声嘀咕:“咦?不对啊,一共七块,怎么给我找了四十五块?”舔着冰棍,无比惬意的我一听,眼前一亮:“太好了,妈妈,老板可真糊涂,多找了两块。妈妈,这多的两块给我好吗?”我扯着妈妈的衣角,一脸谄媚。“不行!”妈妈狠狠瞪了我一眼,吓了我一跳。“多找的钱要还回去,不能贪小便宜。”妈妈正色道,“来,跟我一块去还掉。”

——李怡恬《不贪小便宜的妈妈》小结:把人物的语言、动作、神态等细节描写写具体,文章就丰富了。

5.今天这节课,老师还想和你们一起学习一个作文技巧,它能让我们的作文升格,有了它可起到画龙点睛的妙处。想学吗?

二、学习环境描写

(一)发现环境描写:

老师在我们班发现几个高手,他们已经在文中运用了这画龙点睛的技巧。

出示优句

那天“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”不时,还有鸟儿的鸣叫……真是一番好景色。——张鑫洁《乐于助人的薛佳玥》

一天雨后,空气既闷,作业又多,我实在受不了这份难受,决定出去散散心。——季顶江《我的奶奶》

弟弟望着小狗崽:“只要他们吃饱了,我的汉堡就不可惜。”他又一次露出了那标志性的暖心微笑。一旁的柳枝拂动,仿佛在为弟弟欢呼。——龙超《弟弟的微笑》

一时间,我俩相对无言,空气凝滞了。

他把苹果塞我手里,嗫嚅道:“这……这个苹果给你。”话音未落,弟弟就飞快地跑了出去。我看着手中的红苹果,笑了。一股淡淡的果香袅袅地钻进我的鼻子,我的心好似浸润在蜜罐里,别提有多甜了。——沈佳媛《苹果往事》

1、请小作者来读一读,说说你这些描写是什么描写,为什么要写这个?

2、叶圣陶说:“课文是个例子”,我们学过的课文中有许多环境描写烘托人物的典范,课前我已经给大家篇目,要求复习过了。今天我们再来重温这些环境描写。

(二)初读环境,学习写法。

1.初读环境,学习“选好意象”

出示:【在一条乡间公路上,乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。】

(1)圈画景物。(破旧的汽车,寒风,飞舞的雪花,几乎看不见汽车和人影的公路)

(2)思考问题:作者为什么要选择这样一些景物,描写这样一个环境?

①为什么要写这些景物?

第一层:寒风雪花感觉很冷,雪花还钻进了破汽车,还是在凄凉的黄昏,衬托乔伊心情凄凉。(板书:暗示心情)

第二层:为下文埋伏笔,对情节发展有帮助。(板书:推动情节)

(3)师给出意象概念:大家看,这里的景物不单单是景物,它们仿佛会开口说话,表达着乔伊的心情,我们把像破汽车、寒风、雪花、黄昏、破公路这些带有人物情感的景物叫做——意象。(板书:意象)

(4)比较体会“选好意象”:【在一个阳光明媚的早晨,初升的太阳照得人暖洋洋的,小鸟在枝头唱歌,孩子们在堆雪人,乔依开着那辆崭新的奔驰轿车行驶在热闹的街道上。】你从中都出了什么?

小结:正因为描写人物的心情不同,所以选用的意象也不同。所以写好环境描写的第一步是——选好意象。读一遍。(板书:选好意象)

2.细读环境,学习“巧妙叠加”。

(1)再读读看,作者为什么要一连写几个意象?写一个不够吗?

小结:要把人物衬托得更具体形象,我们可以把选好的意象进行叠加。(板书:巧妙叠加)

3.研读环境,学写“合理分布”。

(1)研读环境:

【在一条乡间公路上,乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。】

【餐馆里面十分破旧,光线昏暗。】

(2)这里的环境描写不止一处,能不能去掉一些呢?

(3)小结:这里环境描写的反复出现还推动了情节、深化了主题。所以环境的描写可以在文中的不同位置多次加入,这也是一个好方法,我们称之为“合理分布”(相机板书)在这里老师有一个提醒:尽管环境描写可以多次出现,但一篇文章中要避免过多,最多不超过四处。因为环境只是点缀,多了会喧宾夺主。此外,如果你写了几处的,要像爱之链一样,注意详略。

三、实战练写

(1)阅读季顶江《雨伞》片段

出示《雨伞》思维导图:

第一段:每到下雨天打伞的时刻,我总会想起我的奶奶。

第二段:一天雨后,空气既闷,作业又多,我实在受不了这份难受,决定出去散散心。

第三段:自己刚出门,奶奶催我回家的电话就追来了。我刚听了一个字就挂了电话,奶奶又打过来,这次我问了她要干什么。奶奶说天又开始下雨了,要给我送伞。

第四段:雨中74岁的苍老的奶奶,蹒跚而来,给“我”送伞。看着奶奶的身影,我深受触动,内心酸涩。

第五段:总结奶奶是最爱我的人。

【一天雨后,空气既闷,作业又多,我实在受不了这份难受,决定出去散散心。】

(选自习作《雨伞》)

①圈出文中意象。

②说一说:这写出了什么(主人公烦躁、郁闷的心情)

③作者的环境描写只有一个意向,很简单,试着叠加一两个意象,把环境描写具体。进行交流,评价。

比一比:想不想看看老师是怎么写的。

一天雨后,空气既闷,作业又多,我实在受不了这份难受,决定出去散散心。天空黑沉沉的,酝酿着新一轮的雨水。路旁的行道树倒是被洗刷一新,可油亮的绿明晃晃得竟有些刺眼了。花朵自然遭了殃,一个个垂头丧气的。行人三三两两打我身边走过,一把大黑伞跃入我的眼帘,像一坨凝滞的云团,漂浮在那个瘦高个的头顶。“哼,还没开始下呢,打什么伞。”我心里鄙夷着,觉得这伞如同一个个牢笼把伞下的人禁锢在它的方寸之地里。“压抑!我偏不打伞。”我瘪瘪嘴,嘀咕着。

这里写到了雨伞,

妙在何处?(意象选得好,还巧妙点题,写得好。)

小结:意象要叠加,不仅要选得好,还要写得妙。所以说要——巧妙叠加。

(2)出示范文:给一位学生的习作加入环境描写

1.认真读读这篇文章,选择其中的一处加上环境描写,用上今天学到的方法。用上添加符号,添加的地方写上序号,内容写在自己本子上。

2.交流(渗透可以用上一些修辞,板书)

3.能不能用上合理分布的方法,再选一两处添上合适的环境描写。

4.交流(合理分布的时候,注重详略)

四、修改习作

给自己的人物描写加上画龙点睛的一笔,用上一处或多处环境描写。

五、总结

这堂课,我们学习了环境描写的作用和方法,希望同学们能常常记得这画龙点睛的技巧,用到自己的文章当中去。

六、板书设计

人物素描

暗示心情选好意象

环境描写推动情节巧妙叠加

(点缀)渲染氛围合理分布

衬托品格

《人物素描》习作修改课教学反思

自述教学目标和意图

他人评课:

1.“钻进去与跳出来”的问题如何协调。对于课的思考深入但是呈现课堂的时候没有做到很好的结合学情。要思考这样的

教法,学生喜欢吗?感兴趣吗?把原先的改写季顶江的片段的改到了后面,把学习知识和练习写作分开,这样不会出现一会这样一会那样的结局。

2.思维性与情趣性结合的思考

3.合乎常规超出常规思维加强

①从学情出发,选好适合的教学方法

②化繁就简,学得有趣、清楚。

4.选好意象,这种表述应该改为选好景物。这符合学情。

5.最是学情需着力