综合与实践课件配套优秀

《编学籍号》教学设计

教学内容:

冀教版小学数学四年级上册第76页-77页——编学籍号。是在学生学了更大的数之后的一节活动课,通过这节课的学习,学生知道数可以表示事物。

教学目标:

知识与技能:结合编学籍号的具体事例,经历了解编码规则并用号码表示事物的过程。

过程与方法:通过小组讨论、交流、观察比较等活动经历设计编码的过程,实践数字编码的方法。

情感态度价值观:感受数学与生活的密切联系,体会数字表达信息简洁性与规范性。

教学重难点:

重点:学会编学籍号的方法,了解一个编码中某些数字所代表的意义。

难点:利用数字编码解决简单的问题,体会数字编码的思想。

教学设计

一、谈话引入

师:观察图片,发现了什么?

生:电话号码

教师询问学生是否知道每个电话分别拨通哪?

(设计意图:从生活中最常见的电话号码入手,初步认识编码)

师:知道了数字可以表示不同的意义,那能不能用数字来表示班里面唯一的你呢?(学号)其实在咱们入学的时候,学校就为每一个人编了一个独属于自己的数码,知道是什么吗?(学籍号),想不想知道学籍号的编码规则吗?今天咱们就一起来学习一下编学籍号。(板书)

二、探究新知

1、找一找

出示课件两个“寻人启示”,让学生通过对比判断哪个方法书写更简便。

(设计意图:通过对比,使学生更为直观的了解编码的意义,知道编码可以更加简洁的表示事物。)

2、议一议

观察课件出示的两个学籍号,先由多名学生来读学籍号,如果学生读不出来,老师可以示范来读(停顿)。读完后,宣读小组讨论要求,小组讨论学籍号当中包含哪些信息?

(设计意图:通过读来培养学生的数感,看一看学生是否可以从读学籍号这一环节找到想要的信息)

汇报讨论成果:前四位是入学年份,五、六位是班序,第七位是学号,最后一位是性别。

3、排一排

为什么这样排序?描述事物时要按照一定的顺序,这样编排,就是按照从大范围到小范围的顺序进行排序的。询问学生有没有什么问题,出示课件。同学们先独立思考,然后同桌进行交流。第一个问题:入学年份就表示了年级,2017年9月入学是4年级,2016年9月入学是3年级……所以我们是2014年入学的。第二个问题:两个,因为会有两位数出现。询问1班1号的班序和学号怎么表示

呢?(0101)

4、说一说

出示课件:从某中学学籍当中抽取的学籍号,你能从中得到哪些数学信息?你能从中想到哪些数学问题呢?

(设计意图:结合刚刚学的学籍号的知识,让学生分析某中学的学籍号,让学生自主发现数学信息,解决数学问题,培养学生的发现问题与解决问题的能力)三、巩固练习

1、请你为自己编一个学籍号,请同学来回答。(我的学号是201407231),做自我介绍的方式来解释你下的学籍号:我是2014年入学07班23号,我是一名男生,所以我的学号是201407231。

2、请你为同桌编一个学籍号,想一想如果给同桌编学籍号,需要知道什么? (学号)同样采用介绍的方式。

3、为今年新入学的一年级活泼可爱的孩子们编学号,打开课本,77页,按照从上到下,从左到右的顺序进行编排。

(设计意图:通过自我编学籍号,为他人编学籍号的练习,巩固本节课所学知识,并且通过介绍的方式来表达学籍号,锻炼了学生的语言表达能力)

四、拓展延伸

课件出示两个不同学校、不同姓名但相同的学籍号,引导学生“你发现了什么?”引导出刚才所讲的编码规则适用于学校内部,范围扩大后就会出现重复。为了避免这种重复,对学籍进行规范化管理,2015年国家发放了正式的学籍号,是以身份证号为核心的。

(设计意图:通过讲解,使学生了解真正的学籍号是什么,了解数字编码的意义)

五、课堂小结

通过这节课,你有什么收获,谁来和大家分享一下。

六、课外作业

我们知道了数字可以表示事物,体会到了数字表达信息的简洁性和规范性,感受到了数学与生活的密切联系,请同学课下找一找生活中还有哪些数字编码。