十几减9课件配套优秀

十几减9

教学目标:

1、通过对问题情境的探索,使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。

3、经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学,理解数学的价值。

4、初步渗透事物之间是相互联系的观点,体验成功的快乐,激发学生学习的兴趣。

教学重点:

让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,理解计算十几减9的计算方法。

教学难点:

探索计算十几减9的计算方法。

教学过程:

一、创设情境生成问题

同学们,你们去过游乐园吗?让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧!(课件出示主题图)

仔细观察,你看到同学们在玩些什么活动?你知道了什么?你能提出哪些数学问题?

(设计意图:通过主题图设疑激趣,让学生发现问题,积极寻找解

决问题的方法。)

二、合作探究,解决问题

观察主题图,提出问题

师:仔细观察,小朋友正在进行哪些活动?(观察后指名回答)师:同学们,在这幅图里,我发现了很多的数学问题,你们愿意和我一起解决吗?

1、教学例1:十几减9

那好,让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?(课件出示卖气球图)

数一数,小丑手中一共有多少个气球

同学们,仔细观察,小丑手中的气球发生了什么变化?(课件演示分气球的过程)

你能提出一个数学问题吗?怎么列式?

有15个气球,卖了9个,还有几个?

板书:15-9=?

你是怎样想的?并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生,允许他们用学具摆一摆,再计算。

(1)组织学生交流15-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言,想一想自己的算法和别人相同吗?如果不同,哪种方法更好些呢?

学生1:通过摆学具,我先从10朵红花里拿掉9朵,剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是3朵,所以15-9=6。(请学生在投影

仪下摆。学生说完后,教师在算式15-9的下面板书算的过程:10-9 =1,1+5=6。)

学生2:我不摆学具,想:9加几得15?9加6得15,所以15-9=6。同时教师板书得数“6”。

指名复述想的过程。

读算式:9+6=15,15-9=6。

学生3:15-5=10,10-4=6。(教师板书出第三种算法。) (2)对比、讨论上面不同的算法。

提问:上面这些算法中你明白了哪一种(或哪几种)?你喜欢用哪种方法算?

学生讨论后,教师小结:这些算法都很好,计算十几减9的减法时,你认为哪种方便就用哪种方法计算。

指名学生向全班汇报。

三、巩固应用、完成“做一做”第1题。

要求:让学生独立完成,说说你是怎么摆的?

对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆,摆好后说一说算的过程。反馈时,利用课件动态演示(如先摆好1捆零1根,从1捆里拿掉9根,再把剩下的1根和另1根合起来是2根,所以11减9等于2。)帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法(或“破十法”,或做减想加)观察算式,找出特点,发现规律

师:同学们,仔细观察黑板上的这些算式,它们都有什么特点?再观察,你还能发现什么?

师:那我们找到这些规律,有什么用处呢?

(设计意图:让学生通过动手操作,体验算法的多样性,既发散了学生的思维,又调动了学生的多种感观的能力,使学生在做中学到了数学。)

2.完成“做一做”第2题:圈一圈,算一算

自己动手,圈一圈,算一算14-9,17-9

3.完成“做一做”第3题。

用你喜欢的方法计算。

13-9= 12-9= 19-9= 18-9=

4.完成练习二的第1、2题。

学生完成后,让他们思考:第1题怎样算出13-9的?(做减想加)第2题是怎样算出14-9、的?(想加算减)。通过思考,进一步弄清多种算法的算理。

(设计意图:多种形式的练习、,让学生在“玩”中学,“乐”中思,。运用所学的知识解决生活问题,培养学生的综合能力。)四、回顾整理反思提升

提问:这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题,再引导学生概括出十几减9的两种一般方法:①做减想加②破十法。同时说明,你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。