数松果教学设计内容推荐

《数松果》教学设计

【教材内容】北师大版数学二年级上册第五单元第一节《数松果》

【设计思路】

本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。

【教学目标】

⑴结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,掌握5的乘法口诀,进一步理解乘法的意义。

⑵熟记5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行简单的乘法口算,解决生活中简单的实际问题。

⑶培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。体会乘法与生活的密切联系。

【教学重点】

探究5的乘法口诀的编制方法和规律,掌握5的乘法口诀。

【教学难点】

5的乘法口诀的编制与应用。

【教学准备】

教师:课件、点子图卡

学生:点子图、表格图卡

【教学过程】

一、复习回顾

出示加法算式:5+5+5=15

表示有几个几?你还能想到哪些算式?你能根据算式画出点子图吗?

学生自由发言

【设计意图】复习回顾“几个几连加”可以用乘法计算,理解乘法的意义,为本节课继续研究乘法作铺垫。

二、情境引入

1、课件出示主题情境图,讲故事,引出问题:你能帮小松鼠数一数有多少个松果吗?(板书课题:数松果)

2、课件出示表格:

一堆有几个松果?2堆呢?请把你准备的表格图卡拿出来,数一数,填一填。

学生独立完成,教师巡视,适时指导学生用“○”或“△”代替松果画一画,再数一数。

汇报填写情况,并交流你是怎样数的?

(有的可能说是一个一个数的,有的可能说是5个5个数的。)

【设计意图】通过“数松果”情境创设,经历数的过程,将结果整理在表格中,得出几个5是多少,为5的乘法口诀的编制提供信息。

三、互动新授

师:一个一个数较麻烦,5个5个数也不是很方便,老师今天就来教大家一个很方便的方法——乘法口诀。

1、课件出示:介绍乘法口诀

2、(出示一排点子图,5个)我们用点子图代替松果,每排有几个?有几个5?你能说出乘法算式吗?

学生自由发言。(1×5=5,5×1=5)

这两个乘法算式还可以用简单的四个字来说:一五得五。

板书:(1×5=5)(5×1=5)一五得五

带领学生读一读。

3、(依次添加第二排、第三排点子图卡片)现在有几排?有几个5?用乘法算式怎么表示?用口诀怎样说?

学生回答,教师根据回答板书算式,并引导编出口诀。

(2×5=10)(5×2=10)二五一十

(3×5=15)(5×3=15)三五十五

4、(把点子图添加到第九排)

()()四五__

()()五五__

()()五六__

()()五七__

()()五八__

()()五九__

你能借着点子图,像老师这样,接着写算式,并编出乘法口诀吗?赶紧试一试吧。

学生尝试,教师巡视指导。

指名逐个汇报,交流,教师板书。

5、读一读,找一找,记一记。

师生互读口诀,接龙、对口令,两人组成小组,一人说口诀,一人说两个乘法算式。

找一找,你发现了什么?你想怎么记住5的乘法口诀?

全班交流。

【设计意图】通过一五得五、二五一十、三五十五前三句口诀的教学引例,抓住学生跃跃欲试的冲动心理,自然把编制后面六句口诀的任务交给学生去探究,探索的过程中,其迁移推理能力也会得到一定的发展。然后通过多种方式读口诀,找规律,促使学生更加地熟悉5的乘法口诀,从而快速地记下口诀,为正确地运用口诀解决简单的实际问题打好基础。

四、巩固练习

1、教材第31页“练一练”第1题

①观察情境图,找数学信息。(有几个几)

②列出算式进行计算,说说你是怎么算的?用了什么乘法口诀?

③生活中很多时候都会用上乘法口诀来解决问题,你能举一个例子吗?(同学互相讨论,全班交流)

2、教材第31页“练一练”第5题

活动:两人一组,一人在点子图上随意圈出几个5,另一人说乘法算式和用到的口诀,之后再互换角色做一次。

【设计意图】通过练习,巩固5的乘法口诀,使学生在解决问题时感受到用乘法

口诀进行口算更方便,体会出生活与乘法的联系。

五、课堂小结

1、这节课,我们学习了什么?

我们一起编制了5的乘法口诀(板书),并用乘法口诀进行口算,感受到用乘法口诀解决问题更方便。

2、再一次读一读5的乘法口诀。

【板书设计】

数松果

(5的乘法口诀)

(1×5=5 )(5×1=5)一五得五

(2×5=10)(5×2=10)二五一十

(3×5=15)(5×3=15)三五十五

()()四五__

()()五五__

()()五六__

()()五七__

()()五八__

()()五九__

【教学反思】

本节课力求让学生学得轻松,成为数学学习的主人,在备课时预设学生第一次编制口诀有困难,准备师先讲解示范编前三句口诀,再多用些时间进行探索和交流,而在实际教学中发现有部分同学已会背口诀,编制时脱口而出。因此,编口诀的时间缩短,把学习重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上加以记忆应用。总之,本节课从童话故事入手,让学生在具体情境中通过独立思考,合作交流,解决问题的教学设计,激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与学习的积极性,学习效果良好。