单元拓展教学设计第一课时

《语文园地一》教学设计

第一课时

课时目标

1、

认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。

2、

初步认识26个字母，读准音，区分形。

3、

进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。

教学过程

一、出示视频，激趣导入

1、

教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。

2、

指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。

3、

师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！

二、学习“趣味识字”

1、

学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。

2、

教师检查学生的自学情况，识字正音。

（1）

指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。

（2）

指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。

（3）

指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。

（4）

齐读这三行词语。

3、

图文对照，理解意思。

（1）

师出示标水这九种天气的图片，学生自主观察，说说每幅图各对应什么天气。

（2）

指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。

（3）

找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。

4、

巩固识字，识记字形。

（1）

教师随机出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。

（2）

单独出示要求惠人的7个字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读，开火车读。

（3）

学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。

（4）

指名学生交流，师给予适当的指导。如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。

5、

联系生活，适当拓展。

（1）

鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。

（2）

指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。

三、初步认识26个字母

1、

师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。

2、

师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表）

3、

读准音。

（1）

学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。

（2）

指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。

（3）

学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。

4、

识记形。

（1）

师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。

（2）

引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。

（3）

指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别比较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。

（4）

学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。

5、

教唱字母歌。

（1）

师范唱字母歌，生认真倾听。

（2）

师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。

四、教学“读一读，写一写”

1、

师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？

2、

出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。

3、

学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。

4、

指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。

5、

再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。

6、

学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中26个字母交上了朋友，收获可真大。下节课，我们继续学习。