19 大象的耳朵教案设计（一等奖）

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大象的耳朵

教学内容分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等

10 个生字，会写“扇、遇、慢”等

8 个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。

3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

5、学着课文内容，仿编童话故事。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学难点：

通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 第一课时

教学过程：

一、激趣引入。

1、同学们，还记得《曹冲称象》的故事吗？文中给我们描述了这样一头大象。谁来读读？（展示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）

2、今天，我们讲解的故事中也有一头这样的大象。它的耳朵又是什么样的呢？板书课题，齐读。

3、引入课文第一句：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。请同学带读生字词。（认读生字词：似的、耷拉着）

4、指名读句子。理解“耷拉”（下垂）还有什么耷拉着？大象的什么耷拉着？像什么一样（扇子）这是什么句子？（比喻句，描写更加形象、生动，让我们很快记住了它的样子。）

5、齐读第一段。

6、多音字组词：扇

sì(

) shàn(

) 似

shì(

) shān(

) 。

7、师：我们常见的大象就是这样子的（展示图片），板书：耷拉着

，可是小动物们却不是这样认为的。

8、让我们走进课文《大象的耳朵》，了解一下到底发生了怎样的故事。

二、初读课文。

1、听范读，听后交流：简单说说发生了怎样的故事？

2、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、学生自读课文。

三、再读课文2—7段。

1、展示课文。（认读生字词：咦、竖着的，识记：咦，与姨对比；竖与坚对比）

2、指名合作读。其他学生思考：小动物们认为大象怎么了？

3、交流，板书：有病？

4、他们都是怎么议论的呢？

5、展示问句，谁来读读？

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

6、指导朗读。

7、这是小兔和小羊说的话，都有一个共同的意思，那是什么呢？

8、它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？

9、大象是怎么说的呢？

大象说：

“我生来就是这样啊。”

大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

10、理解：不安。大象为什么“不安”呢？你在生活中遇到过哪些令你不安的事呢？

11、仔细读一读，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法呢？

（第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。

第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。）

12、思考：大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

13、怎么才能让耳朵竖起来呢？（板书：竖起来）耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？我们下节课再做讲解。

四、巩固生字词。

1、刚刚学习的故事中，我们认识了不少的生字词，下面来集中巩固一下。

2、识记带拼音词语。

3、下面我们来玩一个生字过关游戏：大象过河，希望能在大家的帮助下，让大象顺利过河。

五、书写指导。

课文中，有5个要求会写的字，我们一起来认识一下：

1、观察要求书写的

5 个生字，同学们互相提醒需要注意的地方。

2、指导书写。

（1）半包围结构的字，先外后里。如：扇

遇。

（2）左右结构，左窄右宽。如：慢

（3）上下结构的字，一般是上窄下宽。如：安

（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。

3、学生描红，老师巡视指导。

4、展示，集体评议。

附：板书设计

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大象的耳朵

耷拉着

有病？

竖起来

放下来

又头痛、又心烦

人家是人家，我是我。