1.数数、读数优质课教案

<<11-20各数的认识>>

教学设计

【教学内容】

苏教版第一册第82-83页

【教材解读】

教材尊重了学生的认知规律：由直观到抽象。让学生借助已有生活经验试着摆一摆、数一数，使学生直观认识“十”是计数单位，体会要知道是十几，看有一个十和几个一比较清楚。然后，通过“读一读”数轴上的数，使学生不仅正确认读，而且对20以内数的顺序有了了解。最后通过一系列练习，让学生在活动中，进一步巩固数数和读数。教学重点是正确认读11-20各数，知道11-20各数的组成。教学难点是理解10个一是1个十，2捆（2个十）即20。

【教学目标】

1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序. 2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.

3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 【教学重点】

认读11-20各数，20以内数的顺序、大小。

【教学难点】

认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。

【教学准备】

小棒、课件、数字卡片

【教学过程】

课前活动：

考考你的听力。

同学们，我们先来玩个游戏，叫“******”

教师报数，请小朋友重复老师口令。

1、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10. 2、1、3、5、7、9 3、1、2、3、4、5、7、8、9、10 4、2、3、5、6、8、9 同学们，在刚才的游戏中，要想把老师的口令全都说对，要注意什么？（仔细听）

是啊，只有会听的孩子，才能把知识学好。这节课你能做会听的孩子吗？

一、谈话导入，出示课题

1、谈话：同学们，在刚才的游戏中，出现了好多我们学过的数字，让我们再一起来把他叫出来吧。

2、出示0——10各数

3、揭题：其实生活中还有好多好多的数，这节课我们继续来认数。（板书课题：认数）

二、实践操作，探索新知

（一）认识“10个一就是1个十”。

1、谈话：刚才这些数中几最大？（生：10）

请小朋友拿出准备好的小棒，数出10根排在桌上。（学生操作）

提问：小朋友刚才咱们一根一根地数出了10根小棒，（课件出示10根小棒）

2、教师拿起1根小棒，强调：这是1根小棒，是1个一。那么10根小棒一共有几个一呢？指名说后，（课件出示：10个一），齐读。

3、讨论：10个一是多少？（10）满10 根我们可以把它捆成一捆，（课件演示捆一捆），请小朋友把你的10根小棒也捆成一捆，看谁捆得又快又好。捆好就举起来。

4、追问：这一捆小棒有几根？（10根），你的一捆有多少根？我们的一捆都是10根。一捆小棒有10根，可以看成1个十。

5、小结：把一捆小棒解开来是几个一？

捆起来是几个十？不管是捆起来还是解开来小棒根数没有变化。所以我们说（板贴：10个一是1个十）齐读、指名读。

像这样满10根捆成一捆成为“一个十”的情况在生活中经常可以看到。如1盒铅笔有10支，是1个十；1把衣架有10个，也是1个十；10个毛线团装一袋，是1个十；1盒鸡蛋有10个，也是1个十……

6、如果老师现在要你拿10支铅笔，你是一根一根拿还是直接拿一袋？要你拿10根小棒呢？

（二）认识11到20各数

1、谈话：现在我们知道这一捆就是10根，（课件）如果老师想请大家在桌上摆12根小棒，只要怎样摆就能让大家一眼看出你摆了12根？先想一想，再在桌上试着摆一摆。

学生操作摆小棒，教师巡视，发现不同的摆法。

交流汇报指名上台展示不同的摆法。

比较：谁摆的更容易看清楚。为什么？

（课件出示：左边摆1捆，右边摆2根，合起来是12根。）

不是这样摆的小朋友请你也这样摆一摆。为了区分整捆和单根，通常我们把整捆的放左边，几根的放右边。

2、谈话：这样的方法真的能一下子看清小棒的根数吗？让我们来看一看，

试一试。

（1）出示11根、13根小棒，说出相应的数

（2）出示18、19，让学生摆小棒。

交流：你是怎样摆的？

3、提问：如果19根小棒再添上1根是多少根？20根小棒怎样摆能让我们一眼就看出？（捆成一捆）（课件演示捆一捆）请你也来加一根，捆成一捆。

（学生操作）现在你有几捆小棒？举起你的两捆小棒，一捆是1个十，两捆就是几个十？（课件出示：2个十）2个十是多少？（板贴20）所以我们可以说（板贴：2个十是20）。

4、小结：刚才我们认识了许多新的数，下面的这些数你都能准确地读出来吗？

课件出示11——20各数，指名学生读数。

真厉害，一下子就和它们交上了朋友。那你能把这些数字按从小到大的顺序排一排吗? 课件将数字排队。

从小到大读一读；从大到小读一读。

这些就是我们今天要认识的新的数。

三、巩固练习，深化新知

1、谈话：这些数生活中经常能见到它，你们看：（课件演示第5题），说图意并读一读这些数。

2、估一估，数一数

（1）谈话：认识了这些数可有用了，他可以帮助我们解决问题呢。你看，谁来了？

（2）出示草莓图。先估一估是多少，再数出来。

提问：什么叫估一估？（猜一猜）

学生估一估，交流估计结果。

你们为什么不估1个、2个、或3个，而要估10个、12个？

看来估一估也不能胡乱的瞎猜，也要根据图画上的实际情况来猜。

好，让我们来数一数，到底有几个草莓？

学生数，交流个数。

为什么我看大家都数的很认真，却有不同答案呢？哪儿出问题了？

引导学生边数边用笔做上记号，防止重复或遗漏。还可以满10个画一个圈。

（3）这种方法数物体个数会了吗?可别吹牛哦！看，这是什么?(出示小伞图) 学生先估再数。

3、谈话：刚才同学们数的都不错，看来，同学们已经和这些数交上了朋友，不过老师觉得你们还没真正了解这些数，还不是这些数的真朋友，我说的对吗？

那来试试。

（1）课件出示直尺图。（直尺上只有10）

这是一把直尺，咦，上面怎么只有一个数10呀？还有的数躲在哪儿呢? 指名说。

你们觉得这样排合理吗？可11——20这些数不服气，他们说为什么我们要在10的后面，0——9这些数可以排在10的前面呢？

指名学生说理由。

从0读到20。

（2）谈话：听同学们说的话很有道理，11——20这些数不闹了，安静的站在了10 的后面。可这时，有一个调皮鬼嚷了起来：“你们别以为这样我就服了你们，要是有本事，让我来考考你们，敢吗？”

我在13的后面，请你猜猜我是几？”“我的好朋友在14和16之间，你知道吗？”“我最喜欢的数由两个十组成的。”“我躲在19的前面。”……

4、翻书游戏

我们来做个翻书游戏：同桌比一比谁翻得快。（课件出示：第8页

第12页

第20页）互相检查他翻得对不对，对了就把掌声送给他。

四、总结延伸

1、总结：今天我们又认识了哪些数？大声的说出他们的名字。

2、小朋友你还知道了什么？（10个一是1个十；2个十是20）

3、报数接龙。（想想做做第3题）