1.认识千克教学设计

《认识千克》教学设计与说明

[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第29-32页上的内容。

[教材简析] “千克和克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。本节教材是学生初次学习有关质量知识，它是今后解决质量问题的基础。但质量单位“千克”和“克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。所以教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识1千克。教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1千克有多重，从而初步建立起1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

在“想想做做”中，安排了各种生活中的实际观察和操作活动，使学生进一步加深对千克的认识，把浓厚的学习积极性延伸到课外。

[教学目标] 1、结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；提高估测能力和解决实际问题的能力。

3、体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

[教学重点]初步建立千克质量概念。

[教学难点]能应用所学知识解决生活中的实际问题。

教具：台秤、红枣、膨化食品、4千克食盐分4袋装、4千克大米分4袋装、课件等

学具：苹果、硬币等实物 [教学过程]

一、创设情境，引入新知

１、感知轻重

（1）出示实物：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣（出示红枣），小明拿了一袋膨化食品（出示膨化食品）。妈妈问小明：这两袋食品，哪一袋重一些？

（2）猜一猜：你认为哪一袋重？

（3）试一试：那你能用什么方法验证吗？我们来掂一掂。

（4）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。

【设计说明

关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受千克在生活中的意义，因地制宜地创设问题的情境，激起学生强烈的探究欲望，激发了学生积极思维的兴趣。】

2、认识生活中常见的秤

（１）同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？。（课前可让学生收集有关秤的资料，课上做展示，以提高学生的学习兴趣。）（学生自由说）多媒体出示各种秤的图片。

【设计说明

学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这是培养学生学习能力的很好方法。】

（2）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品的质量时都使用台秤。今天我们就来认识台秤（实物演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。

3、认识千克

（1）

观察：仔细观察刻度盘，你在台秤上看到了什么？（多媒体展示）（有10个数，字母kg，指针）

（2）

介绍：称一般物品有多重，通常用千克作单位。（板书：千克kg）（3）

说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。

（4）

操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？

（5）

提问：你知道这表示什么吗？

指针指着数字1，表示这袋红枣重1千克。

（6）

找一找：你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？

4、试一试

（1）

称出1千克食盐（2袋），让学生看看。

（2）

称出1千克大米，装在袋子里，让学生看看。

将准备好的1千克的食盐和大米分给4个小组，让学生拎一拎，感受1千克的重量。

（3）称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？（大约17个）

（4）（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

【设计说明

以动手活动为主线，及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，通过观察、体验、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和参与，感受1千克的重量，建立1千克的质量观念。提高教学效率。】

二、

运用知识，解决生活问题

1、巩固练习

（1）买蔬菜

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示挂图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说出每种蔬菜各重几千克吗？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？

（2）买水果

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。

②（出示挂图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？

指名回答后，引导学生说说估计质量读数的方法。

（3）

买大米

①继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。

②交流：你是怎样想的？

【设计说明

通过买东西、称东西的过程，使学生切实地感受到数学与生活密不可分，生活离不开数学，培养学生热爱数学的内在情感。】

2、拓展知识

（1）

理解“净含量”

出示“想想做做第1题”：

①你能说出下面的物品各有多重吗？

②“净含量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重，不含包装的质量。

（2）

理解“载重量”

出示“想想做做第2题”：

①你知道它们各可以载重多少千克吗？

②“载重量”表示什么意思？

③说明：“载重量”是指能负担的重量。

【设计说明

把知识拓展到生活的各个领域，增加学生的知识面，让学生感受到数学真是无处不在。】

（3）

听“你知道吗？”

三、

课堂小结

今天你学到了什么？你能和大家说说你的收获吗？

谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

【设计说明

激励评价学生，促使学生会学爱学。】

四、

课外实践活动

要想真正了解“千克”，还要在平时生活中多观察、多体验。

我这里有两个建议，大家看看好吗？（课后完成想想做做6，想想做做7。）可以让自己将了解的结果记录下来，或写成数学日记。

【设计说明

联系现实生活体会数学内容，进一步增强对千克的认识和了解，并培养了学生归纳整理的能力。】