奇妙的田螺教学活动设计方案

鄂教版六年级下册第四单元

11、奇妙的田螺

【学习目标】：

1、学会10个生字。

2、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活习性和生理特点。

3、体会说明的顺序和生动活泼的语言。

4、培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。

【教学重点】：

解读文本感受语言，了解田螺的外形、生活习性和生理特点。培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。

【教学难点】：

合作探讨作者围绕“奇妙”二字，介绍了田螺的哪些知识，文章是如何介绍这些知识的。

【课时安排】：2课时

第一课时：

【教学过程】：

一、创设情境，整体感知: 1、师板书课题，齐读课题

过渡：下面就让我们走进文本，看看田螺的奇妙之处吧！

2、师：下面根据自学要求自学，然后在小组内交流一下吧！

CAI出示自学要求1：

1、自学生字词。

2、概括课文的主要内容，说说自己的感受。

3、读完后你有什么问题？

4、自主学习

二、灵动生成，明确问题：

1、小组交流

2、全班交流，归纳主要问题

A指名读生字词，提示读音和写法

B概括主要内容（提炼方法：六要素）

C质疑：预设问题

（1）田螺的“奇妙”表现在哪些方面？

（2）这些奇妙的特点是如何发现的？

（3）“我”是一个怎样的孩子？

三、主动探究，多向互动

1、CAI出示自学要求2：

（1）田螺的“奇妙”表现在哪些方面？

（2）这些奇妙的特点是如何发现的？

找出相关段落读一读，把能回答的语句画下来，联系上下文、联系生活实际批注感受。

2、自主学习

3、小组交流

4、全班交流（师引导、点拨、小结方法。）

5.小结：作者通过坚持不懈的观察，发现田螺真的很奇妙。田螺的奇妙主要表现在以下几个方面：（1）外形奇妙：身体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护着田螺内部的各种器官。（2）生活习性奇妙：田螺的自我保护意识很强，它在没有受到外来干扰时，会将身体从外壳里伸出来，并能沿着玻璃瓶壁爬到水面以上，身体紧紧地挨着水面。但是，一旦遇到干扰，它马上将最近的身体缩进硬壳内，并将硬壳的洞口盖得严严实实，落入水底，一动也不动。（3）生殖方式奇妙：不用产卵，可以直接生出小崽儿来。

第二课时

一、看图复述，巩固知识。

（1）出示田螺外形、生活环境、生活习性、产崽的图片，让学生对照课文熟悉内容。

（2）学生自由复述。

(3)指名学生复述课文。

二．主动探究，多向互动

1、CAI出示自学要求：

奇妙的田螺给我带来了很多快乐。画出课文中有关的语句，边读边体会。

2、自主学习

4、小组交流

4、全班交流（师引导、点拨、小结方法。）

（1）呀，田螺不但活着，而且还是那样地有意思哩！

（2）“田螺能爬了，田螺能爬了！”我高兴得又蹦又叫。

（3）呀，原来是这样。这时，我才相信了妈妈的话，原来我捡来的，果然是只大田螺，而且还是个雌的哩。

（4）果然，那是小田螺，样子跟它们的妈妈一个样，只是个子小得多。

三、

回归全文，整体感悟

（1）从这篇课文中，你学到了哪些科学知识？

（2）从“我”身上，你学到了哪些科学精神？

小结：通过这篇课文的学习，我们知道了田螺是一种软体动物。体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护这田螺内部的各种器官。当遇到不测时，田螺便把身体收缩在硬壳里，并用硬片将可口严严实实地盖住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河沟里。田螺的这些特点都是“我”观察到的。由此可知，只要我们能学习“我”善于质疑，勤于观察，勇于探究的科学精神，一定能学到很多新的知识。

四、紧扣关键，拓展训练

（1）再读课文，从语言表达的角度将本文与《河边的卵石说些什么话》进

行比较，找出它们的相同点和不同点。

（2）小组交流，填写下表。

课文题目

表达形式

说明方法

语言风格

结 论

《河边的卵石

说些什么话》

《奇妙的田

螺》

(3)全班交流，教师小结。

小结：这两篇课文都是科学小品文，语言都具有准确性与生动性相结合的特点。

板书设计：

11、奇妙的田螺

外 形 善于质疑

生活习性 勤于观察

生理特征 勇于探究