空城计ppt配套的教学设计方案

《空诚计》教学实录

教学目标

(一)知识与能力目标

1、通过自学理解积累文中字词。

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

(二)过程与方法

1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

(三)情感态度与价值观

1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

教学重点

1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

2、加深学生对“智慧”内涵的理解。

教学难点

理解细节描写对表现人物形象的作用。

教学过程

一、板书课题，导入新课。

师：这节课我们一起学习一篇新的课文，请大家看老师写课题。（师板书课题）空是一个上下结构的字，上宽下窄。城，土字旁，土作偏旁的时候，横便变成提。来，一起把课题读一读。

生：（齐读课题）19

空城计

师：“计”顾名思义——

生：（齐答）计谋

二、初读课文，整体感知。

师：对，这究竟是怎样的一计呢？现在就让我们走进这个熟悉的故事。请大家拿出课桌上的讲义，自由地读读课文，注意老师提出的两个要求。第一，把字音读准，把句子读通顺。第二，试着用自己的话讲一讲课文主要讲了一个怎样的故事？老师说清楚了吗？好，开始吧！

(生自由朗读课文,教师巡视指导.) 师：同学们读得很认真，相信这些字和词你们一定能读好。

师：第一排，谁来读？请你来！

生：魏 司马懿

司马昭

师：不错，字音读得很准。“魏”指的就是——

生：（齐答）魏国

师：司马懿、司马昭是一对——

生：（齐答）父子

师：这“司马”还是复姓，真聪明！第二排，谁来？请您来！

生：蜀

诸葛亮

马谡

师：“谡”这个字不常见，咱们全班一起来读。

生：（齐读）马谡

师：“诸葛”也是一个——

生：复姓

师：聪明！那现在我们一起把它们读一读，齐！

生：（齐读）魏

司马懿

司马昭

蜀

诸葛亮

马谡

师：

刚才很多同学已经标出了自然段的序号，手势告诉徐老师课文一共有几个自然段? （众生手势表示有5个自然段）

师：5个，好！那能用自己的话说说课文讲述了一个怎样的故事呢？

生：本文主要讲了司马懿带领15万人马朝西城杀来，诸葛亮为了安定军心，然后把城门大开，司马懿认为是诸葛亮的诡计，带兵撤退的故事。

师：好，这位同学讲清楚了正文部分的内容，但是林老师想提醒一下正文前有一个括号（板书：（

）

）。咱们把目光投向这个部分，看看他介绍了什么？

师：好，你来说。

生：括号里的内容介绍了诸葛亮在北伐中原的时候错用了言过其实、不可大用的马谡。 师：这是故事发生的背景。如果把这个部分的内容补充进来，咱们的故事会介绍的更完整。谁再来说一说？

生：我觉得这篇课文讲述了在马谡失街亭以后，诸葛亮利用空城计使司马懿撤退的故事。

师：你真会学习！这样一来呀，故事就介绍得非常完整了。

师：同学们，今天我们学习的这篇课文是根据《三国演义》第九十五回改编的。罗贯中的小说在每个章节前都有两句话概括了这个章节的内容。第九十五回前也有这么两句：第一句是“马谡拒谏失街亭”，意思是马谡拒绝了谁的建议？你说! 生：拒绝了王平的建议，痛失街亭的故事。

师：知识真丰富，拒绝了王平的建议，痛失街亭的故事。这后一句呀，就概括了这《空城计》的内容。那现在你们也能试着用七个字来概括本文的内容吗？

生：诸葛巧用空城计

师：“诸葛巧用空城计”几个字？七个字。（鼓掌）还有吗？

生：孔明妙用空城计

师：这一个字之差也显示你的高呀！看来咱们六二班的同学真是了不起，这么短时间就把长长的一篇课文浓缩成了七个字。现在我们继续学习课文，你最想知道什么呀？

生：我最想知道，诸葛亮是怎样用这个空城计的？

师：是怎样用这个空城计成功的？

生：我想知道，司马懿为什么会中计？

师：看来同学们对这个问题很感兴趣，为什么空城计能成功？为什么司马懿会中计？下面我们就来探究这个问题。

三、研读文本，展开探究。

师：这空城计能成功究竟是什么原因呢？让我们静下心来再读课文，找出相关的句子。开始！

（生默读课文，边读边划句子。）

师：谁来说说？

生：我找的是第五自然段诸葛亮说的话。司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。

师：你找的是诸葛亮说的这段话，（课件出示句子）对吧？司马懿是这样想的吗？

（生点头）

师：何以见得？请你说！

生：在第三自然段司马懿说，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里！

师：（课件出示句子）这是两军主帅的话，请你们对比着读一读，看看有什么发现？

（生看大屏幕自由读两段话）

生：这两段话对比读，我读出来了诸葛亮把司马懿的心里猜了个透。

师：哦，猜得很透。

生：我想说司马所念诸葛亮必得之。

师：他们俩人物对话很相似。哪里相似？

生：我们可以看司马懿说的一句话，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事。

师：诸葛亮怎么说的？

生：诸葛亮说司马懿一向觉得我小心谨慎，绝不会冒险。

师：这里相似，还有哪里相似？谁来补充？

生：从司马懿说的，他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。

师：诸葛亮怎么说？

生：诸葛亮说，今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。

师：同学们，你们看课文的插图。司马懿在城下，诸葛亮在哪里？

（生小声议论）

师：高高的城楼呀！他们的话竟然这么的相似，有意思吧！怎么读？才能表现有意思呢？你们想怎么读？

众生：分角色读。

师：谁来读司马懿的话？诸葛亮的话呢？

（指名生分角色读司马懿、诸葛亮的话）

生：你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里！

生：司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。

师：听你们这一读呀，我也想读了。怎么个读法呢？我想来个一唱一和读。来，先来邀请一位合作者。请你试试吧！咱们先来握握手，相信我们合作一定非常愉快。你读司马懿的话，我读诸葛亮的话。你在读的时候，我会适机插话，这样就会形成一唱一和的效果。咱们试试，好不好？开始吧！

生：你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。

师：司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。

生：他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。

师：今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，

生：我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里！

师：所以很快就撤退了。

师：这样读有意思吗？来赶紧和同位试试。

（生同座合作读句子，师巡视。）

师：我看这两位同学读得有滋有味。来，你们展示一下，好不好？

生1：你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。

生2：司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。

生1：他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。

生2：今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，

生1：我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里！

生2：所以很快就撤退了。

师：好一个司马懿和诸葛亮哇！掌声鼓励。

（众生鼓掌）

师：这样一读，你读出了什么？

生：我读出了诸葛亮懂得司马懿的心理，知道他心里想的是什么。

师：对司马懿是了如指掌。

生：司马懿也很了解诸葛亮，他们是互相了解。

师：这叫——

生：(齐说)知己知彼。

（师板书：知己知彼）

师：那我有些不明白了，既然是知己知彼，那这司马懿为什么又中了诸葛亮的这一计呢？你们再读这话，请你说。

生：司马懿太过于谨慎了。

师：哦，太过谨慎了。还有吗？

生：我觉得司马懿性格是生性多疑的。

师：有道理。这里说诸葛亮一向小心谨慎，你想说什么？

生：诸葛亮平常的为人都是小心谨慎的，然后给别人留下这样一个印象，这样别人就不会轻易的去攻他的城。

师：这一次呢？

生：这一次看见他城门大开，没有兵挡，就会觉得里面有埋伏。他不会做冒险的事，所以不敢进去。

师：我明白你的意思了。你的意思是说，这一次诸葛亮变了。看来，他比司马懿会变通呀！（板书：知变通）难怪司马懿中了他这一计。

师：同学们，刚才我们抓住了人物的语言进行对比，了解了诸葛亮知己知彼知变通的特点，这是空城计得以成功的原因。下面我们继续探究这空城计成功还有什么原因呢？还是让我们回到这段话。同学们，你们再默读诸葛亮这段话，仅仅把城门打开，这司马懿就会怀疑城中一定有埋伏吗？要知道这司马懿也是魏国名将，身经百战呀！诸葛亮还做了哪些布置？

生：诸葛亮在实行空城计之前还实行了一点就是安定了军心。

师：还做了哪些布置？

生：诸葛亮做的布置是诸葛亮下令把所有的旗子都藏起来，不许城里人随便出入，也不许人大声说话，把四面城门全都打开，每个城门由20个士兵扮成老百姓的模样拿着扫帚打扫街道，如果魏兵到了不许乱动。

师：你找的是这样一个长句子。（课件出示句子）对吗？我想请一位同学来读一读这个句子。其他同学咱们把手举起来，数一数诸葛亮到底做了几项布置。请这位女生开始朗读。

生：军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来。

师：这是第一项布置。

生：不许城里的人随便出入。

师：第二

生：也不许大声说话。

师：一起数数

师、生：三

生：把四面城门全都打开

师、生：四

生：每个城门口用20个士兵扮成老百姓的模样。

师、生：五

生：拿着扫帚打扫街道

生：六

师：，如果魏兵到了也不许乱动。

生：七

师：好，请坐。这城门打开只是这七项布置中的一项，太啰嗦了。七项布置少一项不行吗？

生：不行！

师：为什么？说话有理有据，请你说。

生：司马懿和诸葛亮是知己知彼，如果诸葛亮少了一计

师：对不起！你能不能结合这七项中的一项来谈谈你的想法呢？

生：如果我们把这一项去掉，不许大声说话，城里人很多说话，而且很大声，司马懿就会看出破绽。

师：好你连这都想到了，了不起!还有补充的吗？

生：如果我们把所有旗子都藏起来去掉的话，城楼上就会挂着许多旗子，那司马懿就会觉得里面有许多军队，也会有破绽。

师：看来这印证了一句话叫虚则实之，实则虚之。旗子藏起来便不知里面的形式。还有吗？

生：从不许城里的人随便出入体会到。如果其中有一个人出入了，恰好被魏军抓到了，城里的情况就会全部暴露。

师：好，看来这七项事项项都让司马懿怀疑城中一定有埋伏，少了一项都让司马懿怀疑，就会看出破绽。来，让我们一起把这句话完整的读一读。

生：（齐读）诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用20个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，如果魏兵到了也不许乱动。

师：所有布置都必须这样，难怪这句话中要连用三个——

生：(齐说)不许

师：这么短的时间，诸葛亮考虑的如此的周全，他真是神机妙算，心思缜密呀！（板书：心思缜密

）

师：那现在你还想探究这空城计成功的原因吗？再次回到这句。同学们，这有一个词，一起读。

生：冒险

师：冒险可是需要勇气、胆识。文中就有多处能表现诸葛亮这过人的勇气和胆识。赶快读读课文找出相关的句子，开始吧！

（生默读课文，师巡视。）

师：请这位同学说说。

生：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。我从这句话知道，将士们都已经惊慌失措，面如土色，可诸葛亮却更加镇定。

师：这一对比你就看出了诸葛亮的勇气，是吧？读读这句。

生：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现的比往常更加镇定。

师：他对惊慌失措，面如土色的守城将士们说了些什么呀？谁来读读他的话。

生：你们不要害怕，我早已料到……

师：非也，非也！这不是诸葛亮说的话。对不起！孩子，我不是说你读错了，如果你是诸葛亮应该怎么读呢？

生：你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的。我不是已经派魏延率兵东下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠的打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。

师：如果你们就是这守城的将士，听了这位诸葛的话，你们心里踏实了吗？

生：踏实了。

师：有非常踏实的吗？没有，这样我读读看。

师：你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的。我不是已经派魏延率兵东下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠的打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。哈哈！哈哈哈！我这个表演读怎么样？你们的心更加踏实了吗？来，咱们好好练练，开始。

（生转变角色自由练读）

师：谁来展示一下。

生：你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的。我不是已经派魏延率兵东下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠的打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。

师：好一个气定神闲的诸葛亮呀！这一段我们还是抓住人物的对话。这一品读，一对比就感受出了诸葛亮的过人胆识。继续交流还可以从哪看出诸葛亮的勇气。

生：从其实我倒不是要冒险，实在是不得已才用这个办法的。

师：这句是在讲诸葛亮为什么用这空城计吧！对不对？再想想！

生：我还从前面的介绍背景看出来诸葛亮过人的胆识。就是马谡言过其实，不可大用，失掉了街亭，前面已经冒险失败了，他还继续冒险也可以体现出诸葛亮过人的胆识。

师：有没有其他同学想说的，请你说！

生：我从第一自然段的这时候诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，那时候带的五千士兵一半的兵是粮草兵不能打仗。他们得知司马懿的大军打来都吓得心惊胆战，不知怎么办才好。

师：说得好，这数字让你感受到，不错！

生：老师我跟他说的是一样的。

师：谢谢！把机会给别人。

生：我从第二自然段的把四面城门全都打开，这样的话司马懿带领的十五万大军就可能冲进去，这样也很危险。

师：还有吗？

生：还有前面的背景，这是个弹丸小城易攻难守.易攻难守说明城池是不容易守住的，很容易被攻破。十五万大军来攻说明攻这个城是很容易的。

师：这时候他还在城上干什么呀？

生：他在城楼上喝酒弹琴。

师：好的。同学们，你们看这句。喝酒弹琴

, 在哪里喝酒弹琴？

生：（齐说）城楼

师：登上城楼危不危险？

生：危险 师：你说

生：那万一魏军攻击时死了呢？那就麻烦了。

师：一命呜呼，是这意思吗？危险！何况只把和毛大衣一披，带上丝质头巾。穿铠甲了吗？戴头盔了吗？（生小声议论）更危险呀！这么危险，为什么还要登上城楼？

生：我觉得是为了迷惑敌人。

师：你多会学习呀！还能联系后文来理解。难怪后文说到，司马懿在马背上远远望去果然看见诸葛亮坐在城楼上满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。

师：诸葛亮冒险登上城楼仅仅是让司马懿怀疑者城中有埋伏吗？试想一下，守城的将士们看到他们的丞相登上城楼喝酒弹琴，心里会想什么呀？

生：他们会想我们的丞相都在城楼上，那么轻松自如，魏兵不值得我们去害怕。

师：还有想补充的吗？

生：守城的将士还有可能想丞相一向做事小心谨慎，他坐在城楼上一定有十足的准备，他肯定不会这么冒险的。

师：诸葛亮是用自己的一举一动在告诉将士们这里固若金汤，勿慌,勿慌！好一个诸葛亮，真是有胆识呀！（板书：好胆识）

师：所以我们不要小瞧了这些对人物正面描写的语句，他让我们进一步感受到了诸葛亮的心思缜密，好胆识。

四、归纳学法，指导写话。

师：这节课，我们抓住重点句联系上文，通过三个回合的学习了解了诸葛亮的这些特点。（指板书）这是空城计得以成功的原因。那这样一个经典的故事，至今在传颂。现在我们就站在历史的角度夸一夸这位奇才诸葛亮，好不好？拿出我们的评价单写下心中想说的话，开始。

（生自由写话）

师：（提示指导）你可以站在不同角度，是司马懿，还是司马昭，还是蜀国的大将、士兵？简单的写一、两句。

（生继续完成写话）

师：好了，有些同学已经写完了，没有写完的咱们暂时把笔放一下。请你说说看。

生：我是从司马懿的角度看诸葛亮的。

师：司马懿眼中的诸葛亮。

生：我觉得他会认为诸葛亮很狡诈。

师：把你写的读出来，好吗？

生：诸葛亮真是阴险，留一座空城给我，要是司马昭的话，蜀国早被灭了。

生：他必得知若听我儿一句，只怕西城早已被攻破了。

师：真是个小小评论家，善哉，善哉！（鼓掌）这节课我不禁欣赏到你是位读者，而且还是个鉴赏者。

师：同学们这节课我们就上到这。下堂课我们继续探究为什么诸葛亮非要冒险用这空城计呢？并试着复述课文。今天的课就上到这里，下课。