清明上河图 [6]教学目标设计

《丰碑》教学设计

教学目标：

1.借助工具书自主学习本课的生字新词，要求读准字音、写清字形、理解字义。

2.梳理课文内容，能用自己的话复述课文内容。

3.能正确流利、有感情的朗读课文。

4.通过小组合作探究，正确理解“丰碑”的含义，从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育。

5、领悟文章“欲扬先抑”和侧面描写对表现人物形象起到的作用。

教学重点：

理解课文内容，领会“丰碑”的含义，感受军需处长忠于职守、舍己救人的精神。

教学难点：

领悟文章“欲扬先抑”和侧面描写对表现人物形象起到的作用。

学习方法：

自主、合作、探究式学习方法。

教学准备：

预习单、学习探究单、作业单、教学课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、

初读课文，理解字词。

1.

自学本课的生字词。

1）

我会读。

丰碑

冰坨

率领

开辟

恶劣

残酷

倚靠

光秃秃

塑像

镇定

豹子

2）

我会组词。

碑（

）

坨（

）

率（

）

辟（

）

脾（

）

驼（

）

卒（

）

僻（

）

遭（

）

酷（

）

倚（

）

豹（

）

糟（

）

醉（

）

椅（

）

貌（

）

2.

我会查工具书理解下列词语意思。

丰碑：

开辟：

恶劣：

残酷：

镇定：

安详：

严峻：

晶莹：

二、

概括文章的主要内容。

课文讲述的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄的破旧衣服，在过云中山时被冻死的事迹。表现了军需处长为了他人、为了革命胜利不惜牺牲自己的崇高精神。

三、读了课文内容我知道。（在文中作批注）

1）战士们在行军途中遇到了哪些困难：

2）将军的担忧有哪些：

3）“晶莹的丰碑”指的是：________________________________________ 4）军需处长为什么会被冻死：

从这里我知道军需处长是一位

的军人。

四、在文中画出写军需处长和将军神态、语言的句子读一读，并将自己感触最深的地方作批注。

教学过程：

一、

导入新课。

1、（板书：碑）大家都见过“碑”，但你们有没有见过“丰碑”？

（只有高高耸立的碑，才称得上“丰碑”）

2、在课文里面，就耸立着一座高高的丰碑。大家都进行了课前

预习，谁能告诉我课文里的“丰碑”指谁？（军需处长：工作后勤保障，分配军用物资的人

）

3、教师进而质疑：文中为什么要把军需处长称为“丰碑”呢？让我们带着这个问题，进入这节课的学习。

二、浏览课文，梳理文章脉络。

1.文章是按照什么样的发展顺序来写的？

2.概括课文主要内容。

3.军需处长给你留下什么印象？

三、品读课文，理解内容，体会情感。

探究问题1：学习第7自然段，感受军需处长的品质。（10分钟内完成）

1、像大冰坨一样的云中山，终年积雪，狂风呼啸！红军队伍在这样的环境中艰难的前进着。突然前面发生了一件意想不到的事，有一位老战士冻僵了。让我们随着将军一起快步去看看。

2、学生自由朗读课文第7自然段，找出最能震撼你的两个词语。

3.感悟“镇定”

和“安详”。

1）理解“镇定”

和“安详”。

2）你从文中哪些词句感受到老战士的“镇定”和“安详”。指明学生读相关句子。

听了你的朗读，我觉得就像在看一幅图画。

3）

联系上下文，大家知道这位老战士是谁？（军需处长）引导：他牺牲前，坐在那棵光秃秃的树下可能想些什么呢？

预设：学生一边看着屏幕上的图画，一边展开想象。

4.指导学生朗读第七自然段，从军需处长“十分镇定”“十分安详”的神态中进一步体会他怎样忠于职守、舍己救人的高尚品质。

5、读了这一自然段，军需处长那高大鲜明的形象深深的印在了我们的脑海里。希望大家再涌动着真情实感的朗读中，将描写人物的姿势、神态、衣着等表现人物品质的相关词语、句子、句式，也一起积累到自己的记忆里。

探究问题2：学习课文3-13自然段，感受将军的情感变化。

1、行军途中突然发生这样的事情，那么这支部队的首领——将军，当他听到前面有战士冻僵时，当他看到这位冻僵的老战士这样安详、镇定时，当他知道这位冻僵的老战士就是军需处长时，他的心情会有怎样的变化呢？请大家自由读第3—13自然段。

1）

默读课文，画出将军情感变化的句子。

2）

读读议议，品味将军情感的变化。

3）

教师引导学生读8—10自然段。

4）

这时，有人走过来小声的告诉将军：“他就是军需处长·······”，这时将军的心情又是怎样呢？请大家读一读第12自然段，想象一下将军的心情，想想应该怎样读，才能体会出将军此时的心理活动。（难过、悲伤、惋惜、自责、敬重、自豪）

2）

同学们，如果你是将军，你会对这位可敬的军需处长说什么？

预设：学生回答。

3）

你们说出了将军的心声，也说出了自己的心声。下面就让我们一起读一读课文这几段。

4）

同学们，我们所面对的不是一具普通的、僵硬的尸体，而是一个灵魂，一个高大的英雄的灵魂！他现在已经与云中山连在一起，融合成了一个伟大的、不朽的灵魂。正因为这样，所以我们才称颂它是一座——丰碑。

正是有了这座丰碑的力量，才让我们相信——胜利只会属于这样的队伍。

生齐读14自然段。

四、细读课文，领悟写法。

合作探究：从文章表达的中心来看，主要是为了突出军需处长忠于职守、舍己救人的高尚品质，按照我们平常的写作思路来看，重点描写的人物也应该是军需处长，然而这篇文章却花了大段的篇幅来描写将军的神态、动作、语言，作者为什么要这样安排呢？

1、

小组合作探究

2、

全班交流分享。

教师提炼小结：作者为了表现军需处长克己奉公、舍己救人、忠于职守的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面描写的表现手法。

（将军开始责备军需处长为什么不给冻僵的战士发棉衣，我们似乎觉得军需处长没有很好的尽职尽责。读到下文，原来冻僵的战士正是军需处长时，我们不能不为军需处长的忘我精神所感动。课文的主人公虽然是军需处长，但是文中对军需处长的直接描写，着墨不多，而是通过描写将军这一侧面描写的手法，将军需处长高大的形象体现出来。）

五、总结全文，小结学习情况。

通过本节课的学习，你有哪些收获？

六、作业布置。

课后正确、流利、有感情的朗读课文。

板书设计：

丰碑

军需处长

忠于职守

舍己为人

将

军

恼火——愤怒——气愤之极