《逢雪宿芙蓉山主人》优秀教学设计

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解诗意。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、结合古诗的大致意思，在诵读过程中，感受雪夜投宿人的心境。

教学重难点：

教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境以及作者所想表达的思想感情。

教学难点：理解古诗的含义，在诵读过程中体验作者的情感。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学流程：

一、导入新课

1、同学们，你们是几年级小学生了（三年级）那你们是不是会背很多古诗了？（是）那谁想给大家展示一下？（指名背诵）

2、你们可真棒，会背这么多古诗。今天我们继续去古诗乐园游玩。

3、今天我们要学的这首诗，与唐朝大诗人刘长卿有关。有一次，刘长卿来到了芙蓉山这个地方，恰好遇到了一场大雪，于是借宿在别人家里。根据这次经历，他写了一首诗——《逢雪宿芙蓉山主人》。（板书诗题）齐读课题，读出节奏。

你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗？

解析：逢：遇，意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

过渡：想知道诗里写了什么吗？得先认会本课的生字才行。

二、出示本课的生字新词，学生认读。

1、出示生字，指名读。

2、开火车认读生字。

3、给生字组词。

4、指导书写。

过渡：刚才，字的认和写我们做得都很好，现在就让我们学以致用吧！

三、初读诗文，感受节奏美。

1、

出示自学要求：

（1）请同学们自主朗读古诗两遍，读准字音。

（2）再读古诗，注意停顿。（课件出示带有节奏的诗文）

2．学生自读。

3、哪一个小朋友来读一读这首古诗？（指名朗读）

4、小组内朗读古诗。

5、齐读古诗。

四、再读古诗，理解诗意。

1、出示学习要求，自学古诗。

（1）用自己喜欢的方法，弄懂每句话的意思。

（2）小组评议、交流，说一说古诗的含义。（组员先说，组长补充、评价）

3、学生汇报学习成果：

要求：在交流后，告诉大家你弄懂古诗的方法。

4、学生说一说这首古诗的意思。

日暮苍山远: 太阳落山了，在朦胧的夜色中，青山也更显得遥远。

天寒白屋贫：由于天冷，那间贫苦人家的茅屋更显得冷落、萧条。

柴门闻犬吠：在柴门里，听到主人家的狗汪汪地叫起来。

风雪夜归人：原来是在风雪之夜赶回家来的主人。 五、深入理解，体会诗情。

1．芙蓉山主人家境如何？你从哪里读出了这样的感受？（寒、白、贫）

2、主人的心境如何？

学生通过介绍诗人的简历，从而理解诗人的心情

。

刘长卿 (709～约786唐代诗人。字文房，河间人。他的诗善于用简淡的笔触刻画幽静的景色，寄托孤寂的情怀。擅长写五言诗，其中尤其以五言律诗著称于世，他曾自豪地称自己为“五言长城”。 3、老师介绍白描的写作手法。这首诗用白描的手法，形象生动地描绘了落日、青山、茅屋、柴门、狗叫、风雪、旅人等自然景物和人物内心世界，构成了一幅由“暮”到“夜”，由远及近，由静而动，有无声到有声，迷茫凄清的“风雪夜归图”。全诗没有一句直接抒情，而是寓情于景物之中，生动地表现了旅人

顶风冒雪投宿山村的情景，和对风雪夜归人的同情。

4、带着自己的理解，背诵全诗。

六、课后练习：

1．这首诗写的是什么时间？在山路上，诗人的心情会是怎样的呢？

（傍晚，心里很焦急。）

2．诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的? （简陋的房屋，“贫”字、柴门。）

3．想象一下，主人为什么很晚才归来呢？

（主人很贫穷，他可能是出去打柴卖柴，也可能是出去借债，为生活在奔波劳作。）

4．这首诗历来解释不同，主要分歧是对“归”的理解。一种意见认为“归”是诗人的来到，另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。你是如何理解的，请说说理由。

【解析：（1）“归”是诗人的来到，因为诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。

（2）是芙蓉山主人风雪夜归。

关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。】

小结：同学们，今天我们进入了古诗乐园，身临其境地感受了诗人刘长卿的经历，大家读诗时那么投入，老师真为你们骄傲。这节课我们就上到这里，下课！

板书设计： 逢雪宿芙蓉山主人

远 寒

白

贫 静

闻犬吠 近 风雪夜归 动