护士妈妈教学设计一等奖

22、《护士妈妈》(第2课时) 一、教材：湘版教材三年级上册第六单元

二、教学目标：

1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。

4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。

（2）对母爱的赞美。

三、难点突破：

护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

四、情感调动因素：

1、创设情境，导入激情。

2、从父亲神态上体验“无助”“哀求”。

3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。

4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。

五、教学方法：

1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。

2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。

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3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。

六、教学过程：

（一）复习导入：上节课我们学习了《护士妈妈》这篇课文，谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？（出示幻灯片）

生：小女孩在医院里（昏迷不醒），一位护士充当了小女孩（妈妈

）照顾她，最终（挽救

）了小女孩。

（全班读

板书：护士妈妈

小女孩）

过渡语：多么感人的故事呀,小女孩的病到底有多严重呢？

（二）精读课文

1、请大家找出小女孩病情的句子（根据学生回答，出示句子）

（1）病房里，有一个小女孩，自住进医院那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷时不时喊着：“妈妈，妈妈！”（出示幻灯片）

师：从她的朗读中，你感受到了什么？

预设1：感受到了小女孩很可怜、病情很严重

师：小女孩实在是太可怜，你们能通过朗读把小女孩病情很严重的感觉读出来吗？（指名读，教师评价语：多么可怜的小女孩呀，你还感受到了什么？）

预设2：感受到了对母爱的渴望

师：小女孩多么渴望得到妈妈的疼爱呀，谁能通过朗读把这种渴望的表现出来。

（指名2个读，教师评价语：读的真不错，我听到了昏迷中的小女孩对妈妈的呼唤）（指名读）——（全班读）

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过渡语：小女孩的命运到底怎样了呢？

3、出示：请默读课文3-10自然段，找出令你感动的句子，并在旁边写好理由。

在小组内交流这些句子令你感动的理由（前后两排为一组）

（学生合作学习，教师巡视指导）

汇报成果

预设1：（2）女孩呼唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

师：为什么这句话会令你感动，你感受到了什么？

生：小女孩抓得很紧/对护士的依赖

师：是啊，此时的女孩就像一个落水者，落水者最需要的是什么呀？（救生圈）对！救生圈，有了救生圈就有了生的希望。然而此时的护士就像那个救生圈一样被她死死攥紧了。

出示对比句：她攥紧护士的手

她死死攥紧护士的手

师：拿出右手来，边读边感受（读）拿出手攥紧读，她攥紧护士的手/她死死攥紧护士的手，再用力点，（生再读）她死死攥紧护士的手再用力点，不然妈妈就走了，（生三读）她死死攥紧护士的手。

师评价语：死死攥紧读得真不错，把小女孩抓得特别紧的感觉都念出来了，把它放进段落里，还能读得那么好吗？现在自由试着读一读。

（自由读）现在请你们通过朗读把小女孩对生以及母爱渴望的感觉读出来。

（指名读）——（全班齐读）

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教师评价语：读得真不错，把病危中小女孩对母爱的渴望和依赖的感觉都读出来了

4、发挥你的想像，假如你是小女孩，你会在心里呼喊什么呢？

课件出示：

她死死攥紧护士妈妈的手，再也不愿松开，在心里不停地呼喊：“

。”（生回答）

过渡语：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的人不是她的妈妈，而是她的爸爸，病危中的小女孩是痛苦的，其实还有一个人比她更痛苦，那就是她的爸爸。

5、文中关于爸爸的描写有什么特别令你们感动的吗？谁来分享一下

（指名回答，根据回答出示）

（3）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

预设：这句话令我很感动，因为我可以感受到爸爸很无助、伤心、绝望

师：从哪些词语中可以看出爸爸很无助、伤心、绝望？（神色凄楚、哀求）所以我们这些词语应该读得稍微重一点。

师：请（

）带着无助、伤心、绝望的语气读读这段话

（指名读）——（师读旁白，男生读）——（全班读）

小结：哪有父母不爱自己的女儿的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位爸爸对女儿浓浓的爱。

6、现在我们来继续交流文中还有哪些令你感动的句子。（根据学生

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回答，出示句子）

（4）护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

师：你感受到了什么？

生：从这句话中，让我感受到护士妈妈是一个很温柔、细心的人，对小女孩无微不至的照顾。（指名读）

师：从哪些词语中可以看出护士妈妈很温柔、细心（皱了皱、默默、轻轻、柔声）所以我们读的时候可以稍微轻一点。（全班读）

教师评价语：从你们的朗读中，我仿佛看见了一位温柔、细心的的护士阿姨。

师：老师这里还有一句和文中意思相近的句子（2），从这个句子中，你还能感受到护士很温柔、细心吗?男生一起读读看。（男生对比读）

出示对比句子：

（2）护士皱了皱眉头，坐下来，握住女孩的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

师：这两句话哪句更好一些？为什么？

生：课文中的更好。原句可以更好的让我们感受到护士妈妈是一个很温柔、细心的人，对小女孩无微不至的照顾。第（2）句少了像默默、轻轻、凉凉这些叠词。

师：说得很到位，叠词的运用可以使表达的意思更加准确，还具有加强语气的效果

7、快速浏览课文，找出课文中带叠词的句子

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出示幻灯：

(1)护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

(2)女孩像落水者抓住了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

(3)护士的脸微微红了，说：“我记得读过一句名言：母爱可以拯救一切。”

师：文中的叠词我们已经找出来了，老师相信你们平常也一定积累了很多像这样的叠词。

（学生回答）

出示幻灯：深深

漫漫

纷纷

紧紧

处处

悄悄

缓缓

静静

（全班读）选择两个你喜欢的叠词摘抄在书本85页

（三）揭示主题

师：还有哪些令你感动的句子呢？

预设生：在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。

师：正是由于护士妈妈无微不至的照顾才挽救了小女孩的性命，当小女孩苏醒过来的时候，医生说：“她能苏醒是个奇迹。”（引学生齐读，出示幻灯）创造这个奇迹的是护士妈妈。（板书：挽救）

师：面对人们的赞美，护士只是说了说了一句：“母爱可以拯救一切！”

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（出示幻灯、板书：母爱可以拯救一切）

师：是啊，母爱可以拯救一切。

11、升华主题：没有母爱，就没有小女孩的第二次生命，因为母爱可以拯救一切；没有母爱，就没有我们幸福的童年，所以母爱可以拯救一切；同学们，让我们一齐大声地告诉天下所有的人：母爱可以拯救一切！

（四）拓展：

12、每个人的妈妈都很伟大，你的妈妈为你做过什么事呢？

生：煮饭、洗衣服、在生病的时候照顾我......（出示图片及音乐）

13、妈妈为我们做了那么多事，你有什么想对妈妈说的话？

生：

师：现在让我们发在内心真诚地向伟大的母亲说一声：谢谢你！亲爱的妈妈！

13、课外小练笔：妈妈，我想对您说。（相信每个人都有很多想对妈妈说的话，但又比较害羞不敢当面跟她说，所以你可以把想说的话写下，作为我们今天的家庭作业）

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