小池教学实录及点评

“基于标准的教学”小学语文（部编版）一年级下册

《小池》教学设计

内容来源：小学语文部编版第一册第6组第1篇课文

主题：夏天

授课对象：一年级下期学生

设计者：王文凤

目标确定的依据

一、课程标准相关要求

1.《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.低年级注重识字与写字教学，引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

二、教材分析

《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化，极有情趣。文中的中国画是诗句内容的形象反映，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

三、学情分析

低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。低年级注重识字与写字教学，引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

学习目标

1.认识“泉、流”等7个生字，会写“树、爱”2个生字。

2.联系生活实际、图文结合理解“惜、爱、晴柔”

等字词，并通过抓住诗中景物，初知古诗大意。

3.正确朗读、背诵古诗。

教学重难点

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备

1.制作多媒体课件。（教师）

2.自学字词，熟读古诗。（学生）

教学过程：（预设）

学习

学习

学习

环节

目标

评价

教师活动

学习活动

设计

意图

1.看图回忆古诗：

环

抽生背诵《江南》；齐背《池上》。节2.教师谈话引入：这两首诗都与荷有关，一

看今天我们还要学一首跟荷有关的诗，齐读1.学生看图回忆古诗，背诵《江南》；看图回忆图课题。

声音声音《池上》。

激发兴趣，回亮，读亮，读3.从题目中你感受到这是一个怎样的池忆，

展开联想，正确。

正确。

子？（小小的）一个小小的池到底有多大2.齐读课题。

导的魔力，能让我们的宋代大诗人杨万里诗

引入课题。

入兴大发，专门为它写了这首诗？想不想知新道？

课

2

环节1.自主练读古诗两遍，读准字音，读通句

二

子。

1.学生一句一句读诗文。注意读准字自主练读、自读准字读准字合作学习，主音，读音，读2.同桌检查：互读古诗，读得好正确伸出音。

练熟诗熟诗一根手指伸出手送他一颗星，读得不但正2.同桌互相读一读，争取人人把诗文读读准字音，句。

读，句。

确而且连贯，送两颗星。读得不对教教他。准、读顺。

读熟诗句。

自学完成后请坐端正。

体验

一、学习第一行

1.抽生读古诗第一行，其他孩子仔细听字音（评）

2.用最快的速度读记生字，记完坐端正。说出自己觉得最难的那个字。谁有办法记住他？相机指导生字。看图理解“泉眼”。

1.学习观察“流”，发现三点水及像水在流的笔1.学习生字，画？（三点水和撇、竖、竖弯钩）

环

节生字，读通诗师小结:是的，孩子们，中国汉字很三

读通诗句。

奇妙，有的看到图画就能想到这个字，有1．尝试使用学习习方法，一行一行学运用方法

句。

2.抓住

的看到这个字，似乎就在眼前出现了一幅习古诗，随文识字。

2.抓住尝试学习，从景物理图画。

2.抓住景物理解内容，感受古诗意境。

扶景物理解诗解诗感受诗意，

3.再读，读出节奏。

到意，感意，感3.读古诗，谈感受，抓住关键字，领会二、学习第二行

模仿练读，放，

受意受意1.总结学习方法“一读正确，二记生诗人情感。

导境。3.境。3.想象意境。 学多种形多种形字，三读出节奏”，并板书。

4.背诵，想象，感受诗歌的意境。

式，背体诵课式，背2.一步一步尝试运用这样的方法学验

文。

诵课习。相机指导生字和节奏。

文。

三、学习前两行

1.抽绳读诗句，齐读，思考；写了哪些景物？圈一圈。

2. 借助图片和生活实际等相机理解“惜”“爱”。

3.再读，读出感情。

四、学习第三、四行

1.用刚才的学习方法继续学习三四

3

行，挑战自己！

2．汇报交流，相机正音、记形、理解，并指导朗读。

3.引导发现“才”和“早”，以矛盾激发孩子的探究意识，展开想象，并告知孩子谁先谁后并不重要，重要的是读诗时要尽情想象。

4.再读故事，边读边想象。

五、一遍遍地吟诵，感受作者的情感

1．看着板书吟诵，再去掉景物，去掉表达感情的词，再背诵。

2.抓住板书中的“爱”字，体会诗人的情感。 环

1.观察结构。根据方框的演示，引导

节

发现“树”、“爱”二字中间部分的比例、

四

宽窄和大小等。

写对，写对，1.认读生字，记清字形。

2.注意关键笔画，书空笔顺。

巩写好写好3.教师范写。

2.观察结构，注意比例。

固看。

看。

4.学生写。

生3.说出关键笔画，书空、描红。

5.展评。

字，4.试写展评，再写。

书写体验

环阅读感阅读感（过渡）杨万里不但在《小池》里写了节受同一受同一荷，而且还在他在另一首诗里也写到了诗人不五

同地点诗人不荷。

的荷，同地点1.师带读，看看这里首诗里的和跟小推激发对的荷，荐古诗词激发对池里的荷是一样的吗？

1.跟读，边读边想象。

的热2.这里的荷跟什么相接（跟天相接），阅爱。

古诗词读，的热这里的荷花怎么样？（红）这里的荷是哪2.思考，回答。

拓爱。

里的荷？（西湖）

3.再读，再想象。

展（小结）是呀，孩子们，不但不同诗

体人笔下的荷不一样，同一个诗人写的不同验

地方的荷也会不一样。孩子们，多去读读这些优秀的古诗吧，你会发现更多、更美、更有趣的景象!

4 认读生字，观察范写，描红临写，展示作品。

读读玩玩，朗读欣赏，拓展延伸。

板书设计：

泉眼

惜

细流

树荫

爱

晴柔

一读（正确）

小荷

露

二记（生字）

蜻蜓

立

三读（节奏）

教学反思：

以字词教学为重点，以方法指导为根本。在教学中，我注重识字方法的引导和学习方法的指导，鼓励孩子以自己喜欢的方式，尝试运用本堂课所呈现的“读-记-读”的学习方法学习古诗，学习生字词，读通诗句。

抓景物理解古诗大意，抓关键字体会诗人情感。在教学中，我着重引导孩子关注景物，边读边想象，理解内容；着重引导孩子关注诗中富有情感的文字，了解把景物当做人来写的乐趣抓住诗眼“爱”感受诗人的情感。

不同形式的朗读、吟诵中，感受诗歌的韵味和意境。

从“荷”入手，从“荷”延伸。课堂伊始，引导回忆与荷有关的古诗，复习旧知的同时，引出“小小的池”；课堂结束，从同一诗人不同地点的“荷”，推荐阅读《晓出净慈寺送林子方》，再次领略“荷”的别样美。

不足之处：本诗理解对于一年级孩子来说，很困难，因此在引导理解时，我花了太多力气，课后想想，其实点到即可，重点还是应该落实在字词和吟诵教学上，在一遍遍地吟诵中感受中国的传统文化即可。

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