15.连加、连减教学目标设计

《连加连减》教学设计

教材简析：

连加、连减是在学生学习了10以内加、减法计算的基础上安排的，主要使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，应充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数，由于学生年龄小，往往容易忘掉第一步的得数或由于看不见第一步的得数而造成计算困难。为了避免出错，教材编排中用动态图出示加深理解，并在教学时在算式中标出计算顺序，这样有利于提高学生计算的正确率。

教学目标：

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

教学重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。

教学难点：理解连加、连减的含义。

教学准备：口算题卡.课件.挂图. 教学过程：

一.口算导入，初步感知

1、谈话：今天数字宝宝带来一组口算接力棒。瞧，（大屏显示“口算接力棒”）谁来接第一棒？

4+2= 6+1= 8-3= 5-4= 4+3= 7+1= 9-5= 4-2= 2、启发：哪个小朋友能发现左边的式子和右边的式子间有什么关系？

【设计说明：“口算接力棒”从复习前面10以内加减法入手，让学生观察左边的式子和右边的式子间有什么关系，初步让学生感受到第一个算式的得数作为第二个算式的加数或被减数，这样既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】

二.主动探索，学习新知

（一）教学连加

1、谈话：现在正是丰收的季节，让我们一起去南瓜田看看吧。

出示例1南瓜图（大屏显示）,提问：你们看到了什么？

根据学生回答继续提出要求：根据你看到的可以提出一个怎样的数学问题？

根据学生回答板书算式：4+2。

（大屏继续显示）提问：小红又运来了一个大南瓜。现在她一共运了几个南瓜？你会列式吗？

同桌同学先互相说一说。

学生活动后，交流：刚才把两个筐里的南瓜合起来，用4+2，现在又运来了一个南瓜，算式中应该再添上几呢？明确：再在后面加上1，板书：4＋2＋1 引导比较：请小朋友们仔细观察黑板上的算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同？

根据学生回答进一步小结：像这样的一个算式有两个或两个以上“＋”的，我们就把它叫做“连加”。板书课题：连加。

师教读法。然后学生齐读。

【设计说明：为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了“动态中感知——静态中领会”的教学流程。学习连加时让学生在“搬运南瓜”这一熟悉的生活情境中抽象出数学知识，对连加的意义有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义。】

过渡：刚才小朋友们说得真好，那这些连加算式怎么算呢？

提问：4+2+1等于几呢？该怎样计算呢？

学生自由发表意见。根据学生的回答板书：4＋2＋1=7（重点强调：6是哪儿来的呀？一定要用算出来的6再加1得到7）

同桌同学先互相说一说。4＋2＋1应该怎么计算。

【设计说明：连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，在学生初步掌握了顺序后，再让学生擦去符

号和第一步得数，不再进行视算而把第一步结果记在心里进行口算，从而解决了这一难点。】

提问：哪个小朋友也能说一个连加的算式？

根据学生回答板书两到三个，并根据情况挑选合适的尝试练习。

引导学生小结学习方法。

2、做“想想做做”1的小棒图。

说说图意，根据图意列式。

全班核对，引导学生说说先算什么，再算什么。

过渡：我们再一起去丝瓜园看看吧。

（二）合作探究连减

1、出示丝瓜图。

引导学生与同桌互说图意。

根据学生回答后再板书算式。

2、合作探究。

引导学生全班交流：在交流中解决以下几点：

（1）列式：8-3-1 （2）为什么能这样列式？ （3）通过理解图意感知连减。 （4）连减算式的读法。

（5）连减算式的计算方法。

【设计说明：让学生在连加的计算方法上寻找连减的计算方法，放手让学生自主学习，自己去尝试，初步渗透运用迁移规律学数学的方法。让学生自主学习的空间更大，更有利于学生创新能力的培养，也有利于学生的终身发展。】

3、做“想想做做”1的方块图。

虚线是什么意思？你能把算式补充完整吗？

三.对比发现：

孩子们，我们现在来做一个实验，共同来对比一下刚才的两道题，看有没有什么发现? 4+2+1=7 8-3-1=4

小组可以讨论。通过观察对比，学生很快发现：不管是连加还是连减，它们的计算顺序都是一样的，都是按照从左向右的顺序，以此计算的。出示课件，师生齐读这句话。

四.巩固练习

谈话：其实只要我们善于观察，你会发现生活中用连加连减来计算的例子很多。

1、想想做做2（课本显示小鸟图）。

谈话：看到小朋友学得这么认真，连天上的小鸟都忍不住飞过来了，瞧！

提问：你看到了哪些数学信息？ 引导：要求学生根据信息提出数学问题。

根据所提问题列式解答。

2、想想做做3（鸭子图）。

谈话：瞧，小河边多热闹呀！一群小鸭子正在学游泳呢！ 引导学生说说图意并独立解答。

组织反馈时，注意引导学生结合图意理解算理。

3、听故事列式计算。

谈话：看到小朋友们对今天的知识掌握得这么好，老师想讲个故事来奖励你们。不过老师有个要求，必须边听边动脑，因为在这个故事中就有我们今天学的知识呢。（教师讲仙树上长仙桃的故事）

听完故事结合故事情节列出连加连减算式。

【设计说明：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在练习部分，根据学生的年龄特征，创设了浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】 4、想想做做4。

独立在书上计算，核对时选两题说说计算过程。

5、想想做做5。

谈话：今天老师还带来了几个小客人呢，想知道他们是谁吗？

提问：它们手里都拿着什么呀？你能看图列出连加或连减的算式吗？把你的想法说给你的同桌听一听。

板书算式后说说算式的意思。

把你自己喜欢的算式填写在书上。

四、拓展提高

学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？（挂图显示）

小组交流后集体汇报。

【设计说明：学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】 五、课堂总结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

希望小朋友用我们今天学的知识去解决更多生活中的问题！