6和7的组成多媒体教学设计及其点评

《6和7的组成》教学设计

【教学内容】人教版课程标准实验教材小学数学一年级上册第41页的例题及相应练习。

【教学目标】

1.通过动手操作，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2.通过游戏，发展学生初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

【设计思路】

6和7的组成是新课程标准实验教材一年级上册的内容，是在学生认识了6和7后进行的，本节课是后面学习6和7的加减法的基础，在设计时主要从以下几个方面考虑: 1.数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。

2.动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。

3.根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计吃螃蟹、找朋友、猜一猜等有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。

【教学重点】掌握6和7的组成。

【教学难点】怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。

【教具准备】小棒

小圆片 (1——7)的数字卡片

【教学过程】

一、创设情境，生成问题

1.我们玩1、3、5的对口令，我说1，我说1，1和1组成2……

【设计意图：用对口令的形式进行复习，让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生，让旧知识成了新内容学习的扎实基础。】

2.师：5添上1是几？6添上1是几？

3.师：数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗? 【设计意图：用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。】

二、探索交流，解决问题

1

1.学习6的组成

(1)研究6的组成

师：瞧，他来了投影出示(P41例题) 师：一共有几个小圆片？

生：6个。

师：瞧，小猴子把其中的5个涂上蓝色，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。

6 板书： ( )( ) 生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。

师：6表示什么？5呢？1呢？

生：6表示一共有6个圆片，5表示涂色的部分，1表示没有涂色的部分。

师：小猴子继续往下涂，要怎么涂呢？你猜？

生1：涂2个。

生2：涂4个。

生3：涂3个。

生4：涂1个。

师：好，我们来看看小猴子是怎么涂得。他把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下 生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。

师：你太聪明了，大家夸夸他。

师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀! 生：想。

师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。

生：涂

【设计意图：让学生自己去数“○”片，分“○”片，涂“○”片，充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。】

2

师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。

生：汇报 6 6 6 师：板书 3 3 2 4 1 5 齐读。

师：观察(师手指着板书)你发现了什么? 生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1 生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书) 6 6 生：1 5 5 1 这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。

6 6 师：你真棒!那我们写出 5 1时就可以想到另一种1 5 6 6 生：4

2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。

师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示) 6 6 6 6 6 5 1 1 5 4 2 2 4 3 3 生：齐读 【设计意图：小猴的这种看到一种分法想到另一种分法，便于学生的记忆】 (2)巩固6的组成

师：刚刚我们已经把6的组成学完了，你们掌握了吗？好，让我来考考你们，你们有信心吗？

生：有。

6 6 ( ) 6 师：投影出示： 1 ( ) 3 ( ) 2 4 ( ) ( ) 2.研究7的组成

过渡：看来，大家对6的组成掌握得很好！接下来，让我们跟着小猴子一起研究7的组成。 (1)和小猴子一起研究7的组成

师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正) 3

(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成 师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：

生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1 生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2 生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3 师：同学们看到这三种分法后还会想到什么? 7 7 生1：看到 6 1想到 1 6 7 7 生2：看到 5 2想到 2 5 7 7 生3：看 4 3想到 3 4 师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。

(3)同桌互读7的组成。

【设计意图：通过操作学具的同桌合作活动，交流汇报，主动发现7的组成，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。】

（4）巩固7的组成

师生，生生进行对口令游戏（我说1，我说6，1和6组成7……）

三、巩固应用，内化提高

1.填一填。

师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢? 生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数

生：把钳子上的两个数组成身上的一个数 师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多! 生：写作业纸(师准备的作业纸) 师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报) 2.再画几个○就是7个？请你接着画。

4

【设计意图：现实的情境中的趣味游戏，开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成，进一步强化了知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。】

3.创设游戏，巩固6和7的组成

师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵小花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。

师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。

师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次

生：先拍2次，又拍4次

师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几 生：2和4组成6 【设计意图：小学生的注意力不稳定，不持久并和兴趣密切相连。以动激趣用“猜一猜“”听一听“的方式来呈现，学生的兴趣迅速被激发，将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正动起来，促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题，以培养实践应用能力。】

四、回顾整理，反思提升

师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么? 生自由回答。

师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见! 【设计意图：简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。】

【板书设计】：

5

6和7的组成

6 6 6 5 1 4 2 3 3 1 5 2 4

7 7 7 6 1 5 2 4 3 1 6 2 5 3 4 6