认识倒数第二课时教学设计

教学内容：倒数

教学目标：

1、经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。

2、了解互为倒数的含义，能写出一个数的倒数。

3、在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。

教学重点：理解倒数的意义

教学难点：求倒数的方法

教学准备：课件，彩笔，直尺，三角板

学具准备：直尺，彩笔，三角板

教学过程：

一、创设情境——理解“互为”

师：今天老师很高兴和大家一起上课。老师也想和大家互相称给好朋友。

你们怎样理解互相呢？

设计意图：启发谈话，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

1．游戏导入 杏---呆

吴----吞

师：这种现象我们数学中也有，如：2/3---3/2

师：刚才，同学们的回答很好。下面，请看这个三角形图。

课件出示三角形图。（图略）

师：请同学们观察这个图中的数，你发现了什么？

生：同一种颜色的平行四边形中的两个数的乘积是1. 学生如果说出“相乘等于1的两个分数的分子、分母互相交换”，要给予表扬，否则，不作介绍。

师：你们真聪明，一下就发现了平行四边形中两个数相乘等于1这一特点。说一说，谁和谁相乘等于1. 学生口答，教师板书：

计设意图：在猜数经验的背景下，让学生自主发现三角形图形中数的特点，为认识倒数作准备。

师：刚才，我们找出了这些相乘等于1的分数。在数学上，像这样乘积是1的两个数有一个特殊的名字，叫做互为倒数。

板书：乘积是1的两个数，叫做互为倒数。

设计意图：让学生通过举例解释互为倒数的意思，帮助学生建立倒数的概念。

师：谁能用1/4和4这两个分数解释一下这句话的意思？

生1：1/4和4相乘积是1，1/4和4叫做互为倒数。

师：用和两个分数怎样解释呢？

生2：6/5和5/6相乘积是1，6/5和5/6叫做互为倒数。

师：很好。6/5和5/6互为倒数，用自己的话可以怎样说呢？

生3：是的倒数，6/5是5/6的倒数。

学生说不完善，教师参与介绍。

师：互为倒数就是互相是倒数。

如：1/3和3相乘等于1，3叫做的倒数，反过来，1/3也叫做3的倒数。所以倒数是指两个数之间的关系，它们是相互依存的，不能单独存在。因此必须说谁是谁的倒数，或者说谁和谁互为倒数。

师：谁能举出一个互为倒数的例子，并说一说是怎样想的？

学生举例，指名说想法。

如，2/7和7/2互为倒数。

设计意图：通过举例进一步加深学生对倒数的理解。

师：观察我们找出的互为倒数的两个分数，你发现它们的分子、分母有什么特点？

生：互为倒数的两个分数分子、分母的位置是互相颠倒的。

师：观察得很认真。那互为倒数的一个分数和一个整数能用这个特点说明吗？为什么？可举例说明。

生：可以。因为任何整数都可以看作分母是1的分数。如：4/1和4，4可以看成4/1，所以1/4和4/1的分子、分母的位置也是互相颠倒的。

设计意图：进一步了解互为倒数的两个分子、分母互相颠倒的特点，既是对倒数认识的丰富，也为应用打基础。

师：在数学上，还有两个特别的数1和0，谁能说出1和0的倒数是什么，并说一说是怎样想的？

学生可能会说：

（1）1的倒数是1，因为1*1=1. （2）因为1的倒数是1，所以0的倒数是0. （3）因为0与任何数相乘都得1，所以0没有倒数。

师：说一说为社么0没有倒数。

生：因为乘积是1的两个数叫做互为倒数，而0与任何两个数相乘都得0，不得1.所以0没有倒数。

对于学生的回答，只要意思对，就给予鼓励性评价。对于错误的说法让学生继续辩论。最后得出结论。

教书板书：

1的倒数是1.0没有倒数。

设计意图：对1和0的倒数的讨论，既是对倒数意义的进一步深化，也是形成新知识的过程。

三．巩固练习

课件出示练习题

四、本课小结

通过本节课的学习你有什么收获？

设计意图：让学生通过学习后回顾本课所学知识，加强学生的掌握能力。

五、

布置作业：

六、板书设计

杏---呆 吴---吞 2/3—3/2 8/3—3/8

倒数：乘积是1的两个数互为倒数。1的倒数是1。0没有倒数。