《鹬蚌相争》ppt配套的板书设计及意图

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标

知识目标：

1.学会本课的9个生字，理解词语:威胁、毫不示弱，

2.正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过语言文字的品读，展开想象，

理解“争吵”的语言特点：狠话﹑短

话、针锋相对的话，并创设情境实践语言，引入文言文，积累语言。注重引导学生想象写话，培养学生创造思维能力，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.让语文课程富有创新活力，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情

感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。 情感目标：

通过多种方式朗读课文,体会寓言所蕴含的寓意,懂得遇事要互相谦让,否则会两败俱伤。

教学方法

朗读、想象、练笔。

教学过程

一、创设情境，点燃兴趣

。（

讲述赵王欲伐燕的历史故事。） 在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？

这就是今天我们要学的寓言故事《鹬蚌相争》。

2.师：这个故事都读过吧？那你说说这个故事是真的还是假的呢？

生：假的。

师：故事是假的，那什么是真的呢？

1

生：道理是真的。

师：是的，“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。

二、导读对话

1、师：同学们，老师要考考你们好不好？这个怎么读？

多媒体出示：威胁

生：齐读

师：什么是威胁? 生：威胁就是强迫。

生：威胁就是逼迫。

生：威胁就是吓唬······

师：继续读

多媒体出示：毫不示弱

师：你怎么理解呢？

生：不甘示弱

生：一点也不怕别人。

······

师：也就是说当别人威胁你的时候，你服气不服气，认输不认输呢？

生：不服气！不认输！

师：当我们理解一个词语的时候可以换一个词语，或者是联系上下文，那现在我们就把词语放到句子中来理解。

2、师：我们要理解“威胁”的意思，那我们要把它放到谁的话中去呢？

生：鹬

师：假如我们要理解“毫不示弱”的意思，那要把它放到谁的话中去呢？

生：蚌

3.师：那让我们一起来读一读

多媒体出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，2

明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”

生：齐读

（1）师：请一位同学站起来读。只读鹬的话，不读提示语。

师：在鹬的这段话中，有两个词语特别能体现威胁的意思，哪两个词语呢？

生：等着瞧吧！

生：干死。

师：谁来读读蚌的话？在蚌的话中也有两个词语能够体现毫不示弱的意思？你能找到吗？

生：我就这样。

生：饿死你。

师：是的，鹬说：“等着瞧吧！”，蚌说：“我就这样。”鹬说：“干死你，”蚌说：“饿死你。”

（2）师：我请位同学来起来，你吵过架吗？跟谁吵过呢？

现在就请两位同学来当鹬和蚌进行吵架。

生分角色吵架

师：吵架时候语气应该怎样？

生：声音大、速度快。

师：好的，我们这组同学再来一遍。

师：下面要找我们班最会吵架的同学起来读。

第二组同学上台表演。

师：是吵架并不是读书。要带上动作。

第三组老师当鹬，下面学生当蚌进行吵架，老师带上表情和动作调动学生。

师生激情吵架。

（3）师：生气的时候说什么话？

生：狠话。

师：在句子中有哪些狠话?

生：死

师：下面老师来读鹬的话，你们来读蚌的话，我读一句你得读一句。

师：你不松开壳儿，就等着瞧吧。

3

生：我就这样夹住你的嘴不放。

师：今天不下雨，明天不下雨。

生：今天拔不出来，明天拔不出来。

师：没有了水，你就会干死在这河滩上！

生：吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！

4、师：读完了你有什么发现？

生：它们互不相让。

生：它们针锋相对。

板书：针锋相对

师：是的，我们再来看看吵架还有哪些特点。

再次出示鹬蚌的话。

师：吵架是用一段很长的话？还是很短的话？为什么？

生：短话

板书：短话

多媒体出示：鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，干死你

！”

蚌说：“今天拔不出来。明天拔不出来，饿死你！”

师：同学们读一读，看看是长话还是短话？

多媒体出示：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”

蚌曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬！”

师：曰怎么读？读日吗？它们长的有什么区别？曰是什么意思？

我们一起来读读。

师：是的，所以吵架特点是什么？

齐读黑板的板书：狠话、互不相让、短话。

三、抓住故事结尾，想象写话

1、师：光说不练假把式，能说会练真把式。鹬蚌被渔夫捉到笼子里后就这么结束了吗？它们又会怎么吵呢？

多媒体出示：鹬和蚌被渔夫捉进了篓子里。

鹬说：“都怪你！都怪你！ ！”

蚌说：“都怪你！都怪你！ ！”

4

渔夫说：“你们啊，太傻了！ ！”

师：它们被捉后还在一直吵着什么呢，那么渔夫会说什么呢？下面就请同学们来写一写。同学们要记住鹬蚌的话应写狠话、针锋相对的话、短话，那么渔夫的话应该写一个道理。

生专心写，师巡视。

2、师：我们先来讨论下鹬蚌的话，它们的话应该是什么话？

生：狠话、短句、针锋相对、

练习说话

师：下面我们就请同学来展示。

生：鹬说：“都怪你！都怪你！夹我的嘴！让我们给渔夫捉到。”

蚌说：“都怪你！都怪你！吃我的肉！让我们给渔夫捉到。”

鹬说：“都怪你！都怪你！夹我的嘴！不让我飞走！”

蚌说：“都怪你！都怪你！啄我的肉！不让我回河里！”

鹬说：“都怪你！都怪你！非要夹我的嘴！这下好了吧！”

蚌说：“都怪你！都怪你！非要吃我的肉！这下好了吧！”

3、修改鹬和蚌的对话

师：下面我们提高难度，谁要和我吵。当我说完后你要马上回我，反应要快，我们班谁反应快呢？

师生争吵

师：都怪你！都怪你！夹我嘴！夹我嘴！这下你开心了吧！

生：都怪你！都怪你！吃我肉！吃我肉！这下你也开心了吧！

生生争吵

生：都怪你！都怪你！夹住我的嘴！大肥蚌，这下你死定了吧！

生：都怪你！都怪你！要吃我的肉！长嘴鹬，这下你也死定了吧！ ······

4、归纳寓意

师：渔夫的话谁来说？

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生：你们啊，太傻了！争来争去，最后都被捉住了。

师：是的，争来争去，他人得利。谁上黑板写这句。

指名黑板板书这句

师：鹬和蚌都被捉了叫什么？

生：两败俱伤

指名黑板写这个词

生：你们太傻了，不懂得相互团结。

生：你们太傻了，应该互相谦让。

······

师：谁能把黑板上的句子连起来说一说。

生：你们啊，太傻了！只知道争来争去，两败俱伤，最后让他人得利。所以呀以后要少争多让，互相谦让

学生一起把黑板上的话连起来说。 板书： 鹬蚌相争

吵架：狠话 短话 针锋相对

道理：争来争去 两败俱伤 他人得利。

相互团结 相互谦让

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