资料摘要
教学内容：六年级下册第1～2页的例1和“练一练”，练习一的1～3题。教学目标：1．使学生通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的结构和特点，能对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，会解决一些简单的问题。2．使学生在认识扇形统计图的过程中，能根据统计图的数据做出解释或判断，发展数据分析的观念。3．让学
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1、扇形统计图主要内容及教案内容
未知
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关键词：1、扇形统计图主要内容及教案内容
正文
教学内容：
六年级下册第1～2页的例1和“练一练”，练习一的1～3题。
教学目标：
1．使学生通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的结构和特点，能对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，会解决一些简单的问题。
2．使学生在认识扇形统计图的过程中，能根据统计图的数据做出解释或判断，发展数据分析的观念。
3．让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
认识扇形统计图。
教学难点：
根据扇形统计图的数据，从不同角度进行分析。
教学准备：
课件、计算器、学习单等。
教学过程：
一、顺学而导，探究新知
1.师：用扇形和圆之间的大小关系反映各部分占总量的百分比情况，这正是扇形统计图整理数据的特殊形式。那给你一个扇形统计图，你还能从中了解到哪些信息？
出示例1的统计图
（1）想一想：仔细观察扇形统计图，你从中了解到哪些信息？
（2）填一填：扇形统计图中，圆表示（
），扇形表示（
），百分数表示（
）。
各个扇形所占的百分比之和为（
）。
（3）比一比：扇形统计图跟条形统计图和折线统计图有什么不同？
（4）说一说：扇形统计图最大的优势是什么？
完成后，在小组里交流自己的想法。
2．小组汇报，交流分享。
预设：（1）生：我国盆地面积占总面积的18.8%，山地面积最大，丘陵的面积最小……
（2）生：圆表示总数量，扇形表示各部分数量，百分数表示各部分数量占总数量的百分比。各个扇形所占的百分比之和为1。
（3）生：形状不同，把一个圆分成了几个扇形。数据都是百分数……
（4）明确：扇形统计图可以清楚地表示各部分数量与总数量之间的关系。
3．计算比较。
师：那你能看出每种地形的面积吗？
生：不行，还不知道我国的陆地总面积是多少
师：我国的陆地总面积大约是960万平方千米，现在你能根据所给的信息进行计算了吗？下面算算看
学生用计算器算出表中各种地形的数据。
学生思考：是怎样算的？怎么检验填得对不对？
比较统计表和扇形统计图各自的特点。
明确：用统计表能直接看出各部分的数量。统计图比较直观，虽然能从中看出各个部分量之间的关系，但得通过计算才能得到具体的数据。
4．理解统计图的实效性。
学生理解：统计图具有实效性，反映了在某一时间的情况。随着时间的变化，统计的结果是有可能发生改变的。
二、练习提升，内化知识
1．练一练。
师：扇形统计图不仅能帮助我们了解、计算出相应的数据，仔细观察我们还能获得其他的有用的信息呢
学生观察两幅统计图，说说获得了哪些信息？比一比，说说有什么想法？
生：我国的人口众多，耕地资源比较缺乏，用这么少的地养这么多的人，很了不起。
师：能具体说说嘛
生：19.6％的人口应该用19.6％的国土。现在却是19.6％的人口只用了9.9％的土地，人均占地面积相当少。
师：看来两幅图结合比较进行分析，我们还会有新的发现，带给我们新的思考。
结合我国的国情，进行思想教育。
2．说一说。
练习一的第1题
提问：这两天的食物搭配有什么特点？你认为哪一天的食物搭配比较合理？
生活小常识：青少年的饮食
了解：按营养学的观点，要注意每天食物的荤素搭配，要多吃蔬菜和水果。
3．估一估。
练习一的第2题
学生说说是怎样估计的。
呈现相应的扇形统计图。
4．算一算。
练习一的第3题
提问：把它们按面积从大到小排一排，你会吗？
小结：从扇形统计图只能看出各部分数量与总数量的关系，不能看出各部分数量的多少。
板书设计：
扇形统计图
清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。
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