1.口算和估算教案范文

小学数学苏教版三年级上册

一

两、三位数乘一位数《1.口算和估算》

教学目标

1.让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程,掌握合理的口算方法,并能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。

2.借助已有的知识与同学相互合作并积极进行交流。

3.使学生乐于与同学相互合作并积极进行交流。

学情分析

学生对于数学估算来说,愿意与老师同学交流,愿意及时改正错误,但是正确率较低,尤其是对于较大数目的乘除法估算不会确定近似数、不会选择合适的方法进行估算,对于很多实际估算题目很难理解题意,对于较大数目的估算难题很难克服,正在努力克服,所以对于估算的方法、技巧以及估算的积极性有待进一步提高和加强,加强估算教学迫在眉睫。

重点难点

教学重点

正确熟练地口算整十、整百乘一位数。

教学难点

能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】一、复习导入，唤醒经验

1.今天老师给你们带来一位小客人。想要跟它做朋友,得先解决它的几个问题!我们一起去看看。

课件示题,学生回答。

2.大家回答得非常好!你们帮虹猫解决了问题,它很乐意的邀请我们参观动物之家呢!

活动2【讲授】二、主动探究，领悟算法

1.瞧,大象正忙着运木材盖房子呢。一头大象运了20根木头,3头大象一共运了多少根?怎么列式呢? 学生列式

2.刚才这位同学是用乘法计算的,这就是今天我们要学习的整十数乘一位数的乘法。(板书课题:整十数乘一位数),20×3等于多少? 学生回答。

3.你们是怎么得到这个答案的呢?请将你的想法写下来? 学生完成,收集素材

看这位同学的(20+20+20),你来给大家介绍下自己的想法。(学生介绍),这位同学呢(2×3=6,20×3=60),你是怎么想的?

刚才你们是用算一算的方法解决了这个问题,谁愿意上来用小棒摆一摆? 二个十乘三就是六个十,六个十是60。谁能像这样再说一说。

学生说。

7.不管是算一算还是摆一摆,我们都能计算出结果,老师这还有一些这种类型的题目,你们会吗?拿出作业纸,完成第2题。

学生完成,集体校对。

9.看这题400×2,这是整百数乘一位数,你是怎么算的呢?这里的4是4个?乘2就得?8个百是?刚才在计算这几题时,用了哪一句乘法口诀呢。那另外两组呢?看这个算式50×8=400,第一个零是哪里来的?第二个零呢? 10.你看,不管是整十数还是整百数乘一位数,我们都只要怎么算?只要一位数乘“0”前面的数,再看乘数中一共有几个0,就在积的末尾添上几个“0”。对,这就是整十、整百数乘一位数的口算方法。

活动3【活动】三、联系实际，归纳方法

1.为了欢迎我们的到来,小猴兄弟俩准备去买些水果到送给我们品尝。从这幅图中,你了解了哪些信息?小猴兄弟遇到了什么问题呢?要知道带的钱够不够,需要先知道什么?说说你准备怎样列式? 2.如果不计算出48×4的准确得数,你能回答这个问题吗?你准备怎么做?说说怎么估算?(学生回答),他说的你能听懂吗?你是不是这样想的呢?请把你的思考过程写在作业纸上。

学生完成,教师巡视,集体研究。

分层展示: 层次一:48+48+48+48=192(元) 说说看,你是怎样想的?哦,这位同学是计算出准确的结果,比较麻烦。这里有位同学直接口算就得出了结论,我们一起来看看。

层次二:50×4=200(元) 我们请这位同学来给大家说说自己的想法。

3.把48看做50,50×4这就是刚才我们学习的整十数乘一位数。因为50×4=200,所以4箱西瓜的价钱肯定比200少。看,很多时候,我们不需要计算出准确结果,只要能对结果进行估算,就可以解决问题。就像这题,我就是先将48估成了50,50×4=200(元),(估一估)再将4箱西瓜的实际价格与估计值比较,(比一比)发现4箱西瓜的实际价格要比估计值小,最后我们就能判断得出200元够买4箱西瓜的结论。(想一想) 4.现在你会用这样的方法解决下面这个问题吗?请在作业纸上写出来。

5.现实生活中,可以把两位数看做它最接近的整十数,用整十数乘一位数的方法进行口算,从而估计出结果。老师这里有这样的两道题,你会解决吗?试一试。

学生尝试独立解决问题,通过讨论、交流,从而选出正确答案。

活动4【练习】三、巩固练习，全课总结。

回顾刚才我们解决的这些问题,当不需要计算出准确的结果时,我们可以怎样完成?你能用先怎样?再怎样?最后怎样说一说吗?