迷人的秋色多媒体教案及点评

湖南教育出版社三年级上册第15课

迷人的秋色

资兴市教研室 王丽芳

教材分析：

本文节选自峻青的《秋色赋》。课文用激扬的语言描写了柿子、苹果、山楂、葡萄等成熟时的迷人景色，展示出一幅秋高气爽、硕果累累的金秋丰收图。文章结构清晰、语言生动、描写具体，是一篇训练语言、陶冶情操的好课文。

教学目标：

1、知识目标：能正确、有感情地朗读课文，感受文中介绍的瓜果的美丽之处。理解“逊色、缀满”等词语，了解比喻句表达形式的妙用。

2、能力目标：初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。

3、情感目标：通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导，激发学生热爱秋天、热爱劳动的情感。

教学重点：感受文中介绍的瓜果的美丽之处，从而热爱秋天，并能用语言表达。

教学难点：理解“逊色、缀满”等词语，了解排比句、比喻句表达形式的妙用。

教学准备：多媒体课件

，板书卡纸

教学过程：

一、巧读，走近秋色

1、师：老师在来的路上欣赏了迷人的江景，课前感受了同学们迷人的笑容……今天我们继续学习课文——《迷人的秋色》

生齐读课题。

师：有一年秋天，作者峻青到海边散步，回头像山岭上望去，他看到了什么呢？让我们一起穿越时光的隧道，共同走进那迷人的秋天。

2、出示词语：

秋色 瓜果遍地 欣喜

柿子 简直 一片火

苹果 红艳 逗人喜爱

山楂 缀满 红玛瑙

葡萄 绚丽多彩 圆润可爱

3、指名读，交流：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

【设计意图：让学生品读作者描写有关秋天景色和秋天水果的词语，将之整

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合在一起，形成词串，组成诗歌，有助于学生从整体上感知秋天的美景。学生在读中走近秋天，感受那瓜果遍地的秋天，悄然间已进入文本情境，也为后面进一步感受秋色的做好了铺垫。】

师：同学们！你们所看到的，正是作者看到了；你们所感受到的，正是作者感受到的。那么，作者又是怎样把他看到的和感受到的这迷人的秋色写下来呢？请同学们打开书，自由读课文。

二、赏读，走进秋色

1、学生自由读课文。

学生自读全文，要求：

（1）自由读。

（2）读后想一想课文是围绕哪句话来写的。（找出课文的中心句）

2、学生反馈。（学生找出最后一句话）

师：是的，课文是围绕这一句话来写的，作者也用这句话总结了他对秋天的喜爱。那么，在作者眼里，秋天的什么最迷人的呢？

【设计意图：让学生从欣赏的角度去读课文——作者又是怎样把他看到的和感受到的这迷人的秋色写下来呢？心里的崇敬油然而生。】

相机板书：瓜果遍地、柿子、苹果、山楂、葡萄

三、品读，感悟秋色

师、在作者笔下，这些水果都是什么样的呢？让我们和作者一起走进秋天的果园欣赏吧。

（孩子们，我们分四小队读书比赛：柿子队，苹果队，山楂队，葡萄队）

先请同学们在座位上大声读自己小队的段落，一会用你们琅琅的读书声邀请大家到你们这来参观，好吗？

生分小组读书

1、柿子队

（1）齐读：（师：你们队想用什么方式读？齐读）

（2）师：是啊，古今多少诗人和画家......诗人杜牧在《山行》一诗中写道：霜叶红于二月花。这诗在你们读四年级时会学习。什么是“逊色”？比不上，枫叶比不上柿树。出示课件：看，这就是柿子。你们能用第三自然段里最美的一句

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话来夸夸它吗？

生：“简直像一片火”

师：多美呀，谁能读得更美？（指名读）我们一起来夸它吧。（齐读）

太美了，老师特别想去你们那参观。

2、苹果队

（1）师：刚才老师看你们读得多令人陶醉呀，你们队想怎样朗读来邀请在座的老师呢？（男、女生比赛读。）好，男生读描写红香蕉苹果的句子，女生读描写大金帅苹果的句子。

（2）孩子们，你们的朗读让老师陶醉了，这红黄两种不同颜色的又逗人喜爱的苹果让我馋了，我是去定了，相机板书：红、黄 逗人喜爱。

（3）出示课件：两种苹果，练习用：那么......那么......那么......说话。

3、山楂队

（1）师：同学们，你们吃过山楂片吗？山楂片是经过加工的食品，山楂的果子究竟是什么样的呢？出示课件：山楂果子及句子。生读。

（2）师：老师这有一个描写山楂的句子，请同学们认真这两个句子有什么不同。

比较句子：山楂树上，缀满了一颗颗果子。

山楂树上，缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。

师：哪个句子更美一些？为什么？（运用比喻句，把山楂比作红玛瑙，相机板书：红玛瑙。这样句子更加形象、生动）谁能用_____像___________。说一个比喻句？师：山楂队的同学们不仅会读，还会说。

4、葡萄队

（1）师：看着柿子队、苹果队和山楂队同学的热情，我们的葡萄队也跃跃欲试了，葡萄队的同学们，你们准备好了吗？你们想怎么邀请老师们呢？

（2）生：和老师一起朗读。

师：好啊，这样吧，我引读，也就是我读前面的，我停了，你们就补上，好吗？

（3）师：读完后你仿佛看到了什么？说得多好。

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（4）出示课件：两种葡萄的图片。师：这就是我们葡萄园的葡萄，作者描写葡萄时也用了比喻句，分别把绿绿的水晶葡萄比作水晶和玉石，而把玫瑰红的葡萄比作珍珠。用四个字来赞美它们：绚丽多彩。相机板书：水晶、玉石、珍珠，绚丽多彩。

5、小结：同学们，看这遍地的瓜果，多么诱人呀，这些水果的颜色多美，红得像火、黄得耀眼、绿得像玉石、紫得发亮；样子也美，有的像玛瑙，有的像水晶和玉石雕刻的，还有的像珍珠。

原来不只是春天有着鲜艳的色彩，秋天的色彩也是那么明艳，怪不得作者不是以“迷人的秋天”作课题，而是以“迷人的秋色”为题。

同学们，让我们和作者一起去赞美这迷人的秋色吧。（课件出示齐读句子。啊，好一派迷人的秋色。）

再迷人一些。

【设计意图：这个环节的教学，抓住本课的关键词“瓜果遍地”四字，学生通过读、思、悟、说等读书活动，品味语言文字带来的美，水果的颜色美，样子美。】

四、引读，再现秋色

师：啊，好一派迷人的秋色。让我们再来看看秋天果园里的景象吧! 灯片：

柿树，红得多么好看，____________________。

红香蕉苹果，也是那么________，那么________，那么___________。

大金帅苹果则___________，呈现出一片___________的颜色。

山楂树上，缀满了一颗颗____________________。

那种叫“水晶”的，长长的，绿绿的，晶莹透明，像是 ___________________。 那种叫“玫瑰红”的，则紫中带亮，圆润可爱，活像____________________。

啊，好一派____________________。

同学们，读到这，你们觉得作者眼中的秋色除了是迷人的，还是？（逗人喜爱的、绚丽多彩的）那你们眼中的秋色呢？

【设计意图：语文的最高境界是诗意。把文章内容和格式做适当的调整，改成现代诗，再做引读，帮助记忆，经典的文句值得积累，在引读中再现逗人喜爱的、绚丽多彩的、迷人的秋色】

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五、仿说，描写秋色

学生说自己眼中的秋色

丰收的、喜悦的、香甜的、金黄的...... 【设计意图：苏霍姆林斯基说“每个儿童天生就是一个诗人”。这个环节的教学，与上面的环节环环相扣，层层递进，学生从赏到说，提高学生用语文的能力，真正体现了“学语文就是为了用语文”。】

六、寻读，渗透精神

师：《迷人的秋色》这篇课文是节选作者峻青《秋色赋》，这篇文章的尾声部分这样写道：我爱秋天。

我爱我们这个时代的秋天。

出示课件：《秋色赋》

这一切是峻青忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《秋色赋》都是一篇值得一读的文章。

课后找来读读。

【设计意图：拥有阅读，习惯阅读，用阅读再现世界，也是一种终生受用的方式。让课外阅读成为课堂教学的翅膀，使课堂教学如鱼得水，更加丰富生动;让课外阅读成为学生语文学习的辅助器，使学生的人文素养得以全面的提高、发展。】

七、板书设计

15 迷人的秋色

柿子 一片火

苹果 逗人喜爱 迷

人

瓜果遍地

山楂 红玛瑙似的 葡萄 绚丽多彩

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