早发白帝城公开课教案

《早发白帝城》教学设计

一、教材内容分析

《早发白帝城》唐代安史之乱初期，唐玄宗奔蜀，太子李哼留讨安禄山，不久，李哼既位，史唐肃宗。玄宗又曾命令儿子永王李磷督兵平叛，永王李磷在江陵，召兵万人，自树一帜，肃宗怀疑他争夺帝位，已重兵相压，李磷兵败被杀。李白曾经参加过永王李磷的幕府，被加上“附逆”罪流放夜郎（今贵州遵义），当他行至巫山（今四川境内）的时候，肃宗宣布大赦，李白也被赦免，他像出笼的鸟一样，立刻从白帝城东下，返回金陵（今江苏南京）。这首诗就是乾元二年（759）春天他到达江陵时所作。诗的第一、二句“朝辞白帝彩云间，前里江陵一日还”，意思说早晨才辞别了五彩云霞映照中的白帝城，一天时间就回到了千里之遥的江陵，白帝城在山上，地势高峻，从江上回望白帝城，犹如在彩云之间千里是举整数而言。据《水经注》下载自白帝城到达江陵，期间”千二百里“形容这段路程的下水船速度之快，所以能“朝发白帝，暮到江陵”李白诗中也是采用了这意思来竭力描写船行快速的情况。

第三、四句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。意思是说只听的两岸山间猿啼的声音连续不停，就在这啼过不停的猿声中，轻快的船已经从重重叠叠的高山峻岭中的江面驶过了。猿声，指山峡猿啼的声音，古人说这种声音很“凄异”，大概也就是很特殊很感人的意思吧。李白的船行经三峡一带，因为太快了，他几乎没有来得及领略这一带的景色。，从他的心情来说，他急于返回江陵和家人团聚，因而也无心欣赏风景，耳边只听得一声声猿啼，船就顺流而下，到达江陵了。

这首诗写的是从白帝城到江陵一天之内的行程情况，主要突出轻快，这也反映了李白心情的轻快。李白以58岁的年龄，被流放夜

郎，抛妻别子，走向长途，忽然遇赦，得以回家，心里自然十分高兴。在诗中李白没有直接抒情，但是读了他对行程的描写，自然感受到他的心情和兴奋的情绪。

关于这首诗的写作年代，历来有不同说法，有人认为是早年出蜀时的作品，也还有人认为是李白以安陆为中心的漫游时期所作等等。我们采取的是他流放遇赦回江陵时所作的说法，因为这和李白遭遇较为相合，而且从“一日还”来看分明是说回到了江陵。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

三、学习者特征分析

三年级的学生对诗歌的学习有一定的经验，会运用抓住注释和关键字词了解诗意的方法，也能通过想象画面感悟诗人情感的方法，具有一定的学习、感悟能力。然而由于诗歌的年代久远，学生在理解诗句的含义及领悟作者独特写法时有一定的困难，需要进一步的学习提高理解感悟能力。

四、教学策略选择与设计

首先向学生交代《早发白帝城》这首诗写作的历史背景，从历史的长河来窥视作者的在写作前与后的两重心情，从而感受作者用一个“轻”字来表现此时此刻的心情，创设情境，让学生体验到身临其境的感触。

五、教学环境及资源准备

1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

2、有关李白简介、资料。

3、准备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

六、教学过程

教学过教师活动

程

一、

这首诗的题1、自读。自读全诗，本环节注重两个“读”，读目《早发白画了不理解的句子，诗题环节中，先让学生自己帝城》，你词语，借助工具书解试着理解诗题的意思，以教知道它是什决。

2、合作学习。

（1）组内汇报自学的情况。

PowerPoint帮助学生读好古诗停顿，体会诗歌的韵律美。

师引导的方式让学生理解诗题，体现由教向学的转变。

学生活动

设计意图及资源准备

读懂诗么意思吗，题，读（早上从白通古帝城城出诗，书发）白帝城；写生字

地名，在原 （2）提出不懂的问四川省今重题，交流解决。

庆市城东边白帝山上，原名紫阳 （3）诵读，体会诗人的感情。

城，城居高 3、汇报交流，以最山，地势险的形式汇报朗读，提要。

出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）

4、诵读悟情

（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

（2）听录音诵读、感受。

（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

（4）用你喜欢的方式给大家读一读。

二、

读懂诗意，积累古1、利用自己1、回忆学习过哪些读1、充分让学生结合注释读喜欢的方法懂古诗的好方法。进懂诗意，既让学生再次明确学习，进一一步学习结合注释理了结合注释是学习诗歌的步学习运用解诗意的方法。

结合注释读懂诗歌的方法自读古诗。

2、理解诗歌中的关键重要方法，又让学生在实际练习中，进一步熟练运用。

字，通过看图理解“轻2、利用PowerPoint让学生舟已过万重山”的含观察千里江陵、轻舟已过的义，并把古诗的意思画面，进而理解这两个词语的含义。多媒体的运用帮助学生在头脑中去加深想象理解，启发学生自己去发现和更正，让学生成为了课堂的主人。

诗。

2、引导学生连起来说一说。

读懂关键字。通过对关键字的理解帮助学生进一步读懂诗意。

3、背诵积累古诗。

3、采用多种方式进行背诵积累。

三、

1、古诗迁1、字的精妙。从而思1、PowerPoint的运用让学移，体会精考《彩云间》在写法生进一步感受《早发白帝妙。出示古上有什么妙处。

诗《早发白

城》中用词的精妙。

读出感帝城》，这2、感受李白诗歌比喻2、赏析诗歌的环节是本课

情，欣首诗中的点之妙，以及进行比喻的一个难点。通过赏诗歌睛之处，迁的。

精妙。

移本首诗中

有何妙处。

2、引导学生感受千里江陵一日还之妙。

3、引导学生感受“两岸猿声啼不住”之妙。

四、总你还知道李发散思维，引导学生课件出示部分描写三峡两结拓白的哪些古收集、学习李白的其岸陡峭险峻，江水湍急等，他的诗句。

注重激发学生积累古诗的兴趣。

PowerPoint的运用引导学生感悟“彩云间、轻舟、一日还”轻舟之妙，由浅入深，由枯燥的文字变为直观的感受。

3、播放课件，注重启发学生想象，把原本简单的几个字想象成丰富的画面，诗歌的凝练之美也在其中显现。

展，激诗吗？

发兴趣。

七、板书设计

早

发

白

帝

城

高

千里 一日还 激动 急切

夸张 快 八、教学评价设计

本课教学评价主要体现在在评价学生朗读环节上，本课的设计教师始终以读为主，通过多种形式的朗读逐渐加深理解感悟，在“一读知音”环节中，对学生的朗读进行评价，在指导学生读好停顿的环节中，我采用学生之间互评的方式，“你感觉他读出古诗的韵律美了吗？”让学生自己感受到要想读出古诗的节奏感，必须要读好七言诗的停顿。通过教师的评价语言，帮助学生读通、读顺、读出感情。