词语盘点含PPT的教学设计及点评

五年级下册第三组《词语盘点》教学设计

湖北省恩施土家族苗族州宣恩县珠山镇

第二民族实验小学

杨成刚

教材解读

人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本单元教材就是以语言艺术为专题来组合课的。第一篇精读课文《杨氏之子》是一篇文言文,是小学阶段出现的第一篇文言文,文中的九岁男孩与客人机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;第二篇精读课文《晏子使楚》是一个历史故事,写晏子面对楚王的再三侮辱,运用机智的语言应对,给楚王以有力的回击,维护了祖国的尊严。其中《半截蜡烛》是一个短小的剧本,写了母子三人为保护隐藏在半截蜡烛里的秘密文件与德国军官机智周旋的事,它的精彩之处体现在母子三人与敌人不动声色的对话中;《打电话》是一段相声,它用夸张幽默的语言告诉人们,说话要简练。以上各篇课文都体现了语言的作用和魅力。

“词语盘点”,紧紧围绕单元专题、配合课文的学习来安排,使语言的学习感悟与积累运用及学习成果展示紧密联系起来,是本单元教学的重要组成部分。教学时，教师要根据本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

学情分析

由于课文的词语盘点是对语言艺术的巩固。这为教师采用活泼多样的教学形式,调动学生的学习积极提供了契机。教师要引导学生词语进行回顾，加强词语的“读、写、用”，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言，运用词语。

设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同回顾重点词语，为了牢固掌握词语的写法和含义，安排“读”“写”“用”三个环节，使用大比拼的方式让词语的学习显得更有趣味，在“读”的环节设计了自主读、互相听读、集体读、比赛读（开火车）几个环节，步步推进，使学生能很好的掌握词语的读法，不仅能读准字音，而且能吐字清晰流畅；在“写”的环节设计了独立书写、小组听写、集体听写、比赛听写、更正错误、再次独立书写几个环节，使学生能掌握词语的结构和具体写法，为了鼓励能写比较漂亮的字，还对写得好的同学的字进行了展示；在“用”的环节，为了让学生体会词语的词义，设计了写近义词和反义词，用词语写句子、写段落，为了呼应课文内容，要求写话的内容要富有一定的艺术性，侧重多用对话的方式写出来，并在讲台前正确流利的读出来，能结合神态和肢体语言表达语句的情境，使词语回归到运用上来，从而全面的掌握词语。

教学目标：

1、通过多种形式检查学生掌握生字词的情况，丰富词语积累。

2、掌握积累词语的方法，培养兴趣，逐步形成主动积累的习惯。

教学准备：

1、

教师准备：设计练习题和登分表。

2、学生准备：复习本组课文中要求会认、会写的生字新词。

教学过程：

一、导入（3’）

1、师出示课件中的图片:《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》四篇课文的情景图片,我们感受到语言表达的哪些艺术?这几篇课文不仅丰富了我们的语言表达方式,而且还学会了不少生字新词。这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看看谁掌握的生字新词多。

2、揭示板书课题——词语盘点大比拼。

3、交代游戏规则本次游戏由老师担任主持人，学习委员担任登分员，学生分成四个大组进行竞赛，竞赛的内容包括“我会读”“我会写”“我会用”三关，得分最多的为优胜小组。

二、第一关：我会读(8’) 1、主持人宣布“我会读”游戏规则。(1’) 各组成员先自由读一读“读读写写”“读读记记”中的词语，然后小组内相互检查是否读准了字音。

2、学生自由读，接着小组内互读互听互纠正(2’)。

3、主持人出示词语卡片，各组开火车读词语，组织其他组评议，登分员做好得分记录(3’)。

4、教师出示课件，重点强调几个词的读法。(1’) 4、第一关结束后，主持人宣布“我会读”得分情况，对优胜者给予掌声鼓励。(1’) 第二关：我会写（15’）

１、主持人宣布“我会写”游戏规则。（10’）

（1）、各组成员先自由写一写“读读写写”中要求会写的词语，而后由小组长组织听写，及时查漏补缺。

（2）、在各组充分准备的基础上，主持人从“读读写写”中任选５－１０个词语进行听写，每个组让一个学生上黑板，学生在习题卡上写，教师主持核对，然后小组间互改，每人次写对一个词语得一分。登分员记好得分情况。

2、学生在习题卡上各自书写“读读写写”中的正确词语，小组内再次听写，及时纠错。（5’）

3、第二关结束后，主持人宣布“我会写”得分情况。

第三关：我会用（14’）

１、主持人宣布“我会用”

（1）“我会用”的比赛内容主要为两个板块：一是按要求写词语；二是写话。

（2）要求小组合作在规定的时间里完成所有练习，得分标准由任课教师依据练习题的设置，写错一个近义词或反义词扣一分。

2、各小组做好过关前的准备。

3、发放练习题，学生分小组在规定时间里完成练习。

练习题：

Ａ.按要求写词语。

从“读读写写”或“读读记记”中找出下列词语的近义词或反义词。

近义词：欺辱（

）

耻笑（

）

刁难（

）

威严（

）

一清二楚（

）

反义词：高大（

）

民不聊生（

） 大惊失色 （

）

残缺不全（

）

Ｂ、.写话。

请从“读读写写”“读读记记”中选择词语写话，至少要用上三个词语。并在讲台上展出。

4、小组间互改，出现一个错字扣一分，语句不通每一处扣一分，用词不当每一处扣一分。登分员做好得分记录。

5、第三关结束后，主持人宣布“我会用”得分情况。

三、总结交流

1、登分员统计各组总得分，评选表彰优胜小组。

2、交流总结积累词语的方法。

3、教师总结谈话：在本节课的学习中，我们通过读、写、用的方法积累词语，取得了较好的效果。老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，课后请与同学们互相交流，在相互学习中积累更多词语。

四、布置作业

1、针对课上的遗漏，有重点地读、记“词语盘点”中的词语，抄写“读读记记”中的词语。

2、在读书中主动积累词语。

教学反思：

我们的孩子是最喜欢新鲜事物的，千篇一律的学习方式，往往让他们觉得索然无味，虽说语文学习中许多基础知识的习得离不开一些强化训练，但如果我们能多根据

学生的年龄特点，创造性地开展一些富有情趣的活动，相信我们的课堂在收获许多笑声的同时，教学的效度也会得到更大的提高。

根据这一教学理念，本节课我以小组为单位，采用闯关的形式，为学生提供一个展示自我的舞台。在这个舞上，同学之间彼此互帮互学，教师适时点拨。这样的

设计，可以变枯燥的死读硬背为生动活泼的读、写、用过程，较好地激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，同时也融入了我们的高效课堂的主题。

课始，我以复习巩固导入，用几幅体现本单元的课文内容的图片激发了学生的学习兴趣，把学生带入学习的情境，让学生积极参与到词语积累的学习活动中来，为整堂课教学的有序进行作铺垫。

积累词语，先要过读准字音这一关。为此，我把第一关的教学目标定位在读准字音上。教学中，按照“个体自由读——组内互读互助”的程序进行，这样的教学环节安排，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中。

“读读写写”中的词语，不仅要求会读，还要求能够正确书写，在学生读准字音的基础上，我针对“读读写写”部分，设计了“我会写”这一环节，通过“个体书写――小组互助――选派代表写——集体评议”的程序进行，也让每个学生都参与到学习中了。

积累词语的最终目的是为了运用。教学时通过按要求写词语、搭配词语、用积累的词语写话等练习形式检查学生对词语的理解情况，培养学生主动运用词语的意识。教学中采用小组合作完成练习的形式，这是顾及不同学***学生的需要。

总结交流这一环节的教学，我重在通过交流，让学生悟得更多积累词语的方法，培养学生积累词语的能力。

布置作业是要求学生在课后继续读、记、写词语，这是查漏补缺的需要；鼓励

学生在读书中主动积累词语，这是丰富学生语言积累的主要途径。

但是在教学过程中，老师对课堂时间的分配不合理，教学流程不是很顺畅，教态和语言运用还要改进，内容没有在规定时间内很好的完成，教学重点没有把握好，对班级的学情掌握不准，学生个体准备不充分，留下了一些遗憾。