我国现阶段的基本经济制度优质课教案

课题：大力发展和积极引导非公有制经济——从个体、私营经济发展说起

学科：

政治

执教：

王颖

班级：

宜川中学

高一（9）班

时间：

2014年3月20日下午第二节课

一、教学目标 知识：知道我国现阶段主要非公有制经济的形式，理解非公有制经济在市场经济中的地位及作用。

过程、方法与能力：通过以小组为单位的课前调查、学案预习、知识梳理，结合课堂案例、数据分析，初步学会运用辩证方法分析经济现象，逐步提高全面分析问题的能力。

情感、态度和价值观：认同国家对个体、私营经济发展的相关政策与措施，增强对我国经济发展前景的信心。

二、教学重点：个体、私营经济在市场经济中的积极作用

三、教学难点：非公经济在市场经济中的地位

四、教材分析：

本节内容是第六课第一节第二框，是了解我国基本经济制度的重要章节。

其中，涉及到的对非公经济形式的理解，非公经济的地位等，都是核心知识点。

从本课知识看，只有了解了非公经济存在的必要性，才能为后面的多种分配方式并存的知识学习打好基础；也只有了解了非公经济发展的现状及其和公有制经济之间的关系，才有可能更好的理解效率和公平这一对重要关系。

从整个教材来看，非公经济的发展和第一课的社会生产要素、GDP；第三课第三产业的发展，劳动就业的途径；第四课财政税收的来源；第五课我国商业银行的组成；第七课市场经济的积极作用。

五、学情分析：

本节内容涉及理论知识较多，较为抽象和枯燥。因此，紧密联系学生生活，同时与社会热点相结合，通过学生自己的视角观察分析非公经济的种种现象，特别是联系生活、就业等现实问题，全面了解非公经济对我国市场经济的重要作用。

六、教学手段：多媒体辅助教学

七、教法学法：问题教学法、学案导学法、社会调查法

八、教学过程：

1

导入新课

教师活动

学生活动

教学意图

PPT出示图片

从热点话题引入并导出说说图片中的小店的所下段教学任务，同时调有制形式

动学生学习兴趣。

通过学生的自主合作学习提问，结合学案反馈，厘清非公经济的组成及相关内容，解决什么是非公经济的问题。同时也检测学生理解教材、团队合作的能力。

通过学生调查报告，在学生采访、收集整理相关资料的基础上，教师引导学生深入理解我国发展个体、私营经济的作用及其地位等，同时也在过程中加深对政策的理解与认同。

PPT出示各小组的问题和教师的问题，引导学生互答，了解有关非公经济组成。

分小组预习学案的基础上，每小组提出问题，由其他组回答。

学习新课

1、

从学生问题和小调查等出发，引导学生总结概括发展个体、私营经济各自的特点及其积极作用。

2、

PPT出示改革开放以来非公经济地位变化的情况，引导学生分析变化的趋势及原因。

1、PPT补充例举并引导学生得出结论：我国大力发展非公经济。

2、结合学生提问及调查追问引起学生思考，为什么会出现这些问题以及怎样解决上述问题？引导学生得出——必须也要引导及监督和管理。

1、调查汇报：华阴路商业街调查，了解个体等经济的发展现状及存在的问题。

2、结合调查及图表，小组合作归纳个体、私营经济的积极作用。

3、辨析：非公经济是社会主义经济的重要组成部分。

1、举例：近年来国家大力支持非公经济发展的相关政策。

2、结合自身经历谈谈非公经济发展中遇到的问题

3、小组合作探究：从政府、企业及消费者三个角度分别展开。

通过学生提问和讨论，使其能对如何发展非公经济有深层次思考，从而树立辩证的科学思维，对应该怎样发展非公经济有全面、客观的认识和评价。

总以学生问题总结本节课，并引导学生进一步新思考非公经济和公有制经济的关系。

课

结课后探究

学生思考

通过问题回顾加深本节课教学目标的达成，同时也为下节课做好必要的铺垫。

小组合作探究：收集相关素材，讨论上海自贸区的设立对企业、上海经济发展的意义。

完成相关学案。

2 学以致用，理论联系实际，同时通过小组合作探究进一步提升团队协作能力。

九、板书设计：

公有制（国有经济） 个体

我 是什么 是什么 私营

国 非公有制经济 （形式） 外资

基 本 重要性 积极作用

经 重要地位

济 如何对待 鼓励

制 引导

度

十、课后反思

政治课是很难上，因为有些道理大家一看就懂，而有时作为教师的我们还要详细解释，令学生厌烦；而有些难点，却远离学生的生活经验和实际，越说越抽象，令学生反生困惑，久而久之，越来越不想听。如何才能抓住学生的眼球，真正走入学生的心里，问题式教学给我打开了一扇窗。让学生提问，看似很简单，但背后则是需要学生真正的自主学习，因为只有潜心学习后，才有可能提出问题；同时，教师也可以透过学生的视角，来补充教学的盲点，来分析和把握学生学情——往往学生提问聚集的焦点则是需要教师在教学中特别关注的，这样才能突显教学的有效性。

当然，除了学生要提问，会提问之外，教师也要提问：学生毕竟作为学习者，如有时不能完全抓住重点，这时就需要教师发挥主导作用，教师通过提问，可以帮助学生梳理重点和难点，可以检测学生自学知识的牢固程度，可以把学生的思维引入深层次，也可以纠正学生在认识中的误区等等。

提问让学生学会了什么？除了掌握学科知识之外，我可能更看重的是学生的质疑能力的培养，是学生观察、分析、表达等一系列综合能力的提升，是团队协作、小组交流能力的增强；提问让教师学到了什么？从我的实践来看，其实这样是大大增加了教师的备课量和时间，因为学生的问题是涉及多方面的，而且教师还要根据学生的问题来重新组织教学，但是这样的过程是非常值得的，因为这样我们才能真正的了解学生的学习起点，了解他们的想法，找到他们的薄弱之处，从而有针对性地开展教学，真正实现有效教学。

专家点评

华师大张传心教授：本节课十分用心，表现在：

资料新及安排课堂教学形式上活而不乱；

问题：对于非公经济有哪些消极作用注重提法好像不恰当。

特级教师吴永玲老师：

1、

设问很好，一环扣一环

2、

高中小组合作讨论形式紧凑。

3