Fun with language主要内容及教案内容

Lesson Plan

Grade 年级

Unit & Title 单元及题目

Analysis of

Teaching Contents 教学内容分析

本课是教科版广州英语六年级上册Module 4 Past experiences的故事阅读课，以故事阅读形式展开。本模块中Unit 7对话主要是谈论Jiamin及伙伴们昨天儿童节的活动，话题贴近生活，比较吸引学生。本课时选取一个有趣的故事采用语篇推动的形式，以理解、朗读和简单讲述故事为任务，让学生运用一般过去式描述，在语用中体验学习，保持英语阅读兴趣。

Analysis of students 教学对象分析

六年级学生喜欢大量阅读，也看过《父与子》故事书。本班学生已具备一定的拼读能力，本单元也学了过去时，掌握了部分动词的过去式。但是英语阅读兴趣不是很高，课外英语阅读里量较少，阅读技能和策略还成熟。而本课要阅读的故事对学生来说是全新内容，所以要求学生在老师的帮助和简笔画的提示下简单讲述故事，对他们来说是一个挑战。而培养学生读图、预测、提问和开放性思维表达也是本课教学重点。

六年级

Date 日期

2017.12.15 Designer 设计者

许

容

Team 备课小组

渔沙坦小学英语科组

Module 4 Past experiences (Father and Son) Type of lesson 课型

故事阅读课

1、Language knowledge语言知识：

（1）学生能听、说、读故事中出现的新词shook, throw, threw, spank, pee, trash can。

Teaching Aims：

（2）学生能知道、牢记动词过去式的变化规则，并能在口头表达中正确使用一般过去时描述过去发生的事情。

教学目标

（3）学生能准确运用句型

What did you do last weekend? Where did you go? 就过去的发生的事情问答。

1

2、Language skills语言技能：

（1）学生能用phonics拼读新单词，根据图片和上下文理解新词。

（2）学生能通过观察图片、预测、提问及文字描述提取相关信息并进行整理。

（3）学生能理解故事并较流利地朗读故事。

（4）学生能在老师的帮助和图片、简笔画的提示下简单讲述故事。

2、Learning strategies 学习策略：

尝试阅读英语故事，通过听力、图片环游、预测、提问等方式理解故事，通过phonics、单词类比、图片辅助等方式自学新词，并通过简笔画、关键词提示积极运用所学英语进行表达和交流。

3、Affect 情感态度：

有规则意识，能在公共场所注意卫生及安全，争做文明人。

Language

Important Point

1 故事的理解及朗读。

2在老师的帮助和简笔画的提示下简单讲述故事。

教学重点：

Language Difficult Point

教学难点：

Teaching

Strategies

教学策略

1 在老师的帮助和简笔画的提示下简单讲述故事。

2 根据故事结合自己的经验简单评论故事。

教学活动通过听力、图片环游、预测、提问等方式协助学生理解故事，通过phonics、单词类比、图片辅助等方式引导学生自学新词，并通过简笔画、关键词提示提升学生口头输出能力。

2

Teaching Resource and Media 教学资源与媒体

Teaching

Procedures 教学环节

I. Pre-reading

PPT，worksheet，前置性作业

Teaching activities & Steps 教学活动及具体的操作步骤

Activity 1：Warming up & Revision 1 Let’s chant. 2 Daily report每日课前说话练习。

feel? 3 根据学生的回答，引导学生总结动词过去式的变化规则。

Learning Activities 学生学习活动

Activity 1：Warming up &Revision 1 Let’s chant. 2每日课前说话练习，一两句话说说自3 学生观察动词过去式，总结动词过去式的变化规则。

Strategies and purpose 策略与设计意图

通过节奏强的诗歌，让学生快速进入课堂。诗歌内容复习了本模块重点句型，结尾部分也为接下来的说话练习做好了衔接。

每日课前说话练习，巩固所学知识，培养学生的口头表达能力。

What did you do last weekend? How did you 己周末的活动。

4 学生猜测What did Miss Xu do last

通过观察总结归纳语法点。

通过猜测游戏再次巩固句型，同时引出接下来要阅读的故事。

Miss Xu, did you go shopping? Activity 2：Setting introduction 1学生看图片，认识Father and son，4 引导学生猜测What did Miss Xu do last weekend?

weekend? 并介绍

I read a story last weekend. Activity 2：Setting introduction 1图片引出学习内容“Father and son”并引导学生提问。

What did they do last weekend?

并提问：What did they do last

weekend?

Where did they go? How 培养学生提问能力，激发求知欲。

did they feel?

辅以背景知识介绍，为接下来的教学2 播放听力引导学生找到who, where, when, 2听录音，找到who, where, when, whatwhat信息，根据学生提问引导学生思考How did 信息，了解故事背景。

they get the apple? Last Sunday, father and son went for a 活动做准备。

3

II. While-reading

Activity 3：Independent reading 1 Picture talk：引导学生观察图片，获取图片信息How did they get the apple? 2 Silent reading：默读故事给图片编号。

在给图片编号的过程中引导学生自学新词。

Activity 4：

Reading aloud 给学生呈现故事图片，让学生整体读故事。

小组读故事，完成填空。

Activity 6：Predicting

1看图片，引导学生猜测从而引出故事二场景Where did they go?

2 引导学生就故事场景发问。

Activity 7：Reading for fun

the T/F exercise.

2 Read in roles.分角色演读故事。

walk in the park. Activity 3：Independent reading

1学生观察图片，获取图片信息。

2学生默读故事给图片编号。

故事。

Activity 4：

Reading aloud 学生看图朗读故事。

借助图片，培养学生观察能力。

视听结合，帮助学生理解故事。

初步阅读整体感知故事。

情境中学习新词汇，通过单词类比等方式培养学生自学能力。

3 Number the pictures and learn the new words. 3学生检查图片编号，学习新词，理解

大声朗读故事，正音。

Activity 5：

Reading and filling in

填空是对故事的一个缩写，有一定难度，利用小组合作完成，同时为讲述故事做范例。

通过发散思维提问为接下来的教学活动做铺垫，激起学生的求知欲。

学生小组朗读故事，完成填空。

Activity 6：Predicting

1学生大胆猜测Did they go home?

Did they ask for help? Activity 5：

Reading and filling in the blanks the blanks 2 学生看图继续发问：What did they

do at the market? Did they buy some

apples? Activity 7：Reading for fun

断句子正误。

2学生分角色演读故事。

4

图片环游及句子判断，检测学生对故事的理解。

通过角色扮演演读，正音的同时体会故事趣味。

1 Picture reading: read the pictures and finish 1 学生看第二段故事图片，读句子，判

III. Post-reading

Activity 8：Retelling the story

1 老师示范讲述故事，并在黑板上画简笔画，写出关键词。

2 Retell the story in groups.

3 Share the story.

Activity 9：Critical thinking

讨论:What do you think of story? Activity 8：Retelling the story

1学生听老师讲故事，尝试记忆。

2学生根据板书，小组内讲述故事。

3 学生讲述故事。

Activity 9：Critical thinking

学生简单评论故事：

I like/ don’t like the story. The story is funny/interesting. They should/shouldn’t climb the trees. 利用简笔画加深学生对故事的深层理解，为后面的活动做示范。

利用小组合作，降低任务难度同

时扩大学生的参与面。

提高学生输出能力。

开发式提问培养学生质疑、批判思维。

Activity 10：Summing-up Activity 10：Summing-up 学生根据板书总结本课的内容,并能自

思维导图帮助学生整理，培养逻辑思

IV.Sum up 引导学生根据板书思维导图总结本课内容,并进行情感教育We should remember: Safety first. 发意识到

Safety first. We shouldn’t 维能力。

We shouldn’t litter or climb the trees.

布置作业。

litter or climb the trees.

friends. 2

Read the story ”Fishing” and

finish the worksheet.

情感教育渗透。

拓展课外阅读，延伸阅读兴趣。

1 Tell the story to your family or 巩固所学。

V．Homework

5

Last Sunday father and son Module 4 Past experiences

Blackboard Designing

tired, angry, sad in the park/market

went for..

shook

went

fell down

angry saw…

climbed..

bought…

fell….

spanked wanted…

threw…

threw…

shake-shook throw-threw spank walking stick banana peel trash can

6

本课是教科版广州英语六年级上册Module 4 Past experiences的故事阅读课，以故事阅读形式展开。选取一个有趣的故事采用语篇推动的形式，以理解、朗读和简单讲述故事为任务，让学生运用一般过去式描述，在语用中体验学习，保持英语阅读兴趣。教学活动通过听力、图片环游、预测、提问等方式协助学生理解故事，通过phonics、单词类比、图片辅助等方式引导学生自学新词，并通过简笔画、关键词提示提升学生口头输出能力。

一、教学活动层层递进。

教学活动形式多样，有意培养学生的思维品质。Pre-reading环节通过让学生提问及听情景介绍，激发学生想要阅读的兴趣。

While-reading 部分通过independent reading，reading aloud, picture reading, reading in roles等活动将故事层层揭开。Read and number让学生通过图片及关联词理解故事，read and fill培养学生的归纳能力，read aloud通过阅读提示引导学生注重朗读细节，pictures reading 培养学生图片阅读能力再通过T/F判断进行检测，read in 教学反思

roles突显故事阅读的趣味性。

二、教学过程注重提升学生思维品质。

在故事阅读前都会有一个思维导图，引导学生发问环节，就学生的提问展开故事教学。学会故事之后，让学生对故事进行评价What do you think of the story? 各抒己见，培养学生批判思维。

三、关注语言的工具性和人文性。

教学中注重学生语言知识和能力的获得，操练方式从Mechanical—Meaningful—Communicative操练形式层层递进，学生通过观察、模仿、合作，有自由发挥的空间，有利于课堂资源的生成。同时渗透人文关怀We should remember: Safety first. We shouldn’t litter or climb the trees.

将社会主义核心价值观渗透到日常生活中。

当然，本课也存在许多不足。朗读指导不够细致，个别抽查不够。教学评价缺乏，可以在讲故事环节加多评价体系，可从发音、创意等方面进行评价，有意引导学生。

在以后的教学中，会更加注意各教学活动中的细节，不断学习、总结、反思、改进，争取更多的进步。

7