3、两步计算的加减法实际问题课堂实录【1】

两步计算加减法解决实际问题

教学内容：

教科书第63-64页例3，“想想做做”第1—5题。

教学目标：

能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。

教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路

教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。

小组合作探究目标：

1、通过小组合作探究交流解决实际问题的不同方法，在学生的交流中激发

不同的智慧的火花

2、通过小组合作交流思考解决实际问题的检验方法，渗透学生的倒推思考

方法。培养学生的检验习惯。

教具准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：两步计算加减法解决实际问题。

二、交流共享

教学例3 大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。

学生看图，题中已经知道了什十么?要求的问题是什么?你知道离站时车上

有多少人吗? 学生独立思考并解答，再在小组内交流自己的想法。(完成小组合作探究

目标1) 汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人

数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。

小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下

车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗? 根据学生的回答板书算式(如果有学生列综合算式告诉学生分步计算就可

以了，不用列综合算式。) 怎样计算呢?同桌之间说说你是怎样口算的? 解答正确吗?可以用什么方法检查? 同桌交流检验方法，全班交流。(完成小组合作探究目标2) 明确：可以用算出的离站时的人数减去上车的人数，再加上：下车的人数，

看是不是等于原来车上的人数

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

学生读题，明确箭头的含义，可以在箭头上方根据题意标上+、-。独立完

成，小组交流想法。集体交流订正。

问：这题可以怎样检验? 提醒学生以后在解题后，都要对解题的过程和结果进行检验。

2.完成“想想做做”第2题。

学生读题，在图下的文字之间标上箭头，明确箭头的含义，可以在箭头上

方根据题意标上+、-。独立完成，小组交流想法。集体交流订正。

问：这题可以怎样检验? 提醒学生以后在解题后，都要对解题的过程和结果进行检验。

提醒：今后在解题时，都要从求出的结果出发，对解题过程和结果进行检

3.完成“想想做做”第3题

出示线段图，请学生交流图意。可以先算出，一共运来多少袋水泥?再减

去用去的。

学生列式计算。

订正交流。

4.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：题日告诉我们什么条件?要我们求什么问题?可以怎

样解答?请同学板演算式。集体订正。让学生说说12060是什么意思，再加

80什么意思，还可以怎样列式? 问：这道题可以怎样检验? 5.完成“想想做做”第5题

出示表格。表格告诉我们什么?(丁丁的班级有男生26人，女生24人。

会游泳的32人，会溜冰的29人。) 提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人?你会列式讠计算吗? 学生列式解答，集体订正

四、反思总结

提问：今天这节课你学到了什十么?你有什么收获和体会? 归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增

加就加，减少就减。