20 * 失去的一天教学设计实例

失去的一天

教学目标：

1. 学生自学课本生字新词，积累词语;教师重点指导学生学会“茬、砖、涎”三个生字。

2. 引导学生默读课文，有一定速度。

3. 了解佩佳和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的经历。领悟时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

教学重点：

引导学生默读课文，读懂课文内容。

教学难点：

理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间，不要虚度光阴。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、通过名言，引出课题

1. 出示名言：把活着的每一天看做生命的最后一天。--海伦凯勒

（1)教师提问：有没有同学对海伦凯勒有所了解？

答案：美国盲聋女作家

（2）要求全班齐读，并且体会这句名言的意思。

教师：读了这句名言，你体会到了什么。请学生回答

2.老师总结：是呀，如果今天是你们生命的最后一天，你们一定会不舍和十分珍惜吧？所以我们要把每一天当做最后天去度过，要珍惜每一天的时间。

可是今天我们要学习的这篇课文的小主人却没有珍惜他的这一天。今天我们第三课失去的一天。

二、初读课文

1. 放出自读要求：（1）快速地默读课文，把文章读通读顺，在自己能读懂的地方批注，读不明白的地方做上记号。 （2）联系上下文解决生字新词 （3）文中谁给你留下了深刻的印象？为什么呢？

2.检查初读情况：

（1）请同学一个接一个读课文，没人读一小节：

老师检查以下生难字的发音情况，有问题指导。

麦茬 翻耕 砖 砌

馋涎欲滴

绿阴如盖

游手好闲

⑶读了课文后，老师非常想知道文中的谁给你留下了深刻的印象呢？告诉老师原因是什么？

三、品读课文，体会感悟

1.带着问题自读1-3节（可以读出声音）

问题：（1）妈妈给佩佳的这一天布置了什么任务？

（2）佩佳在这一天都做了什么？

（同学们明白你们的任务了吗？有信心完成吗？）

交流：（1）在农舍旁边栽一棵树，读完《远处的青山》这本书。 （2）谁能来说一说佩佳在这一天都做了什么？，并写板书

佩佳： 睡觉 ，吃喝 ，嬉戏——游手好闲

妈妈让他干什么?(读书)他却在玩，这就叫游手好闲。（写板书）

谁能说说自己对游手好闲的理解?

我们已经体会到了佩佳的游手好闲了，那同学们一定可以把第2和第3段读出一种游手好闲的感觉了吧！请全班同学一起来读一下第二和第三小节。

2.前后桌为单位组成小组，读4-12自然段

问题：（1）

当妈妈知道佩佳这一天的所作所为时，佩佳是什么表现？

（2）妈妈是如何教育佩佳的？

交流：1.当妈妈知道后，佩佳是什么表现，谁能读一读。

佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看母亲的眼睛。

（1）哪一个词写出了佩佳当时的心情?(羞愧) （2）除了羞愧,还有什么?(害怕) （3) 自己来试着读一读,读出佩佳的羞愧和害怕? (4) 请同学读，谁能用声音让老师看到一个羞愧又害怕的佩佳? 2.那妈妈是如何教育佩佳的呀？有没有同学知道？

（1）第六段，

1.妈妈用语言教育佩佳。

2.妈妈用行动教育佩佳，带着佩佳去看在佩佳失去的这一天里人们在做些什么？

（2）妈妈在说这句话的时候带着一种怎么样的感情呢？（严肃、对佩佳的爱）

（3）那下面啊，就让我们一起跟着佩佳去看看，在这一天里人们做了些什么？（请学生找到句子，教师写板书）

工人

——

砌墙 农夫——

翻耕麦地 面包师

——做美味的面包

这是其他人，所以其他人的一天都是丰富的充实的，所以这叫做有收获的一天。

3.全班齐读最后一小节，并想一想看到其他人做的这些事之后佩佳怎么样了？

（提示：可以在最后一小节中找答案。）

答案：低下了头。

4. 为什么佩佳会低下头？

答案：因为佩佳认识到了自己的游手好闲。

四、作业

1.请同学们想一想自己曾经有没有像佩佳那样失去了一天还是像其他人那样收获了一天呢？

2.如果老师不在学校给你们一上午的自由时间，你们又会怎么安排呢？

五

板书设计：

失去的一天

收获的一天

佩佳

人

们

睡

耕

地

坐

砌

墙 吃

做面包

嬉戏

看

书

游手好闲

忙

碌

今日事今日毕