6 蜗牛优秀课堂实录

蜗牛 教学设计

设计思路: 这篇课文是精读课文。写作者听到一首歌谣然后回忆童年时观察蜗牛的事。

本课教学从画蜗牛导入,把优化、美化、和谐化带进语文课堂的各环节;通过观

察与习作结合,让学习达到一课一得的收获;运用自主、合作、探究性的学习方

式;以学生为主体,教师为主导,以

“ 读(课文) —

圈(生字) —

画(新词) —

匡(三字或四字词语) —

拼(生字) —

写(生字) —

组(两个词语) —

听(听写

生字) ” 八步曲完成自学课文,充分调动每一位学生预习的自觉性,扫清学习课

文生字的障碍;激励学生自主地学习,通过多种形式读文,读中理解、感悟,启

发学生养成细心观察的习惯,体会发现的乐趣。

教学目标: 1.读懂课文内容。体会重点词语

“ 探出、东张西望、巡视、慢慢、伸出

” 等的

意思和文章表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

3.会写

“ 邻、居、硬、触、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉

” 等

14 个生字;会认

“ 邻、触、番、危、脖、畏、惧、途、免、悉

” 等

10 个生字。

4. 学习作者既观察静态又观察动态的方法。

重难点分析: 教学重点: 理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物

的细致。

教学难点: 品味词语,了解蜗牛的

“ 胆小

” ,体会不畏困难、坚持不懈的精神。感受作

者由嘲笑到

“ 敬佩

” 的心理变化。

课前准备: 1. 字、词卡片。

2. 课件、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》《蜗牛童谣》、蜗牛图片。

教学设计

设计说明

第一课时

一、

(展示课件第三屏) 听童谣导入课题。

二、检查预习情况: 1. (展示课件第四屏步骤一) 带拼音齐读生字词。

2. (展示课件第四屏步骤二) 去掉拼音男生读生

字词。

3. (展示课件第五屏) 女生读单个生字。

三、学习课文,感知课文。

1. 出示学习指南:自读

——

再读

——

从字、词、

句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新

发现

——

交流互相学习,互相指正

——

畅所欲言, 大胆汇报。

(展示课件第六屏) 2. 快速自读一次课文。

3. 再读课文,把自己的发现标出来。

4. 和同桌交流自己的发现。

5. 同学汇报,教师相机引导。

6. 师小结。

四、抓住重点句子品悟

1. (展示课件第七屏

) 品读句子:不一会儿,从

硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望

地

“ 巡视

” 一番,直到觉得四周没有一点儿危险, 才慢慢地伸出头来。

(1)多种形式品读。

(2) 说说品读的感悟体会或新发现。即

: 抓住蜗牛的动作写它胆小

, 如

“ 探出

”“ 东张西望

” “ 巡视

”“ 慢慢地

”“ 伸出

” ,这是动态的描写, 可以看出作者觉得蜗牛很胆小等。

2. (展示课件第八屏

) 品读句子:终于,经过几

十分钟的长途跋涉,它到达了墙壁的顶端。

(1)多种形式品读

(2)说说品读后有什么感悟体会或新发现, 联系上下文理解

“ 终于

” “ 长途跋涉

” 等词语

意思。

(3)师小结作者对蜗牛的佩服之情。

五、拓展蜗牛生活习性知识

1. (展示课件第九至十一屏) 了解蜗牛生活

习性。

蜗牛

-生活习性

蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境

中生活,昼伏夜出,最怕阳光直射,对环境反应

这个环节的设计结合课

文第一自然段自然导入, 激

发学生的学习兴趣,引起学

生探讨课文知识的欲望。

这个环节设计的学习指

南从学法上给学生引导了一

条可行的路子,为生生互动

提供一个互帮互学的平台, 还以读带讲,培养学生倾听、

评价别人的能力,体现了学

生为主体、人人参与学习的

新理念! 抓住重点句子、词语品

悟课文,理解教学重点突破

教学难点。品读细腻不重复, 恰到好处地突破了教学难

点。

这个环节很好地拓展了

课外知识,同时有起到加深

思想教育的作用。