18 搭石国家获奖教案

《搭石》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认“汛、唯、谴、协、绰”5个生字，会写“唯、踏、怎、离、序”5个生字，理解“汛期、谴责、唯独、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。

3.理解课文内容，知道作者围绕“搭石”描写了哪些画面。

4.品读相关语句，体会乡亲们纯朴、勤劳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

教学重点：

品读重点词句，体会作者字里行间流露出的对家乡的怀念和赞美之情。

教学难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，想象围绕搭石所描写的画面。

教学准备：

多媒体教学课件

课时安排：

二课时

第一课吋

教学过程

一、出示图片，谈话导入

1.谈话：你们知道哪些过河的工具？

2.过渡：桥和船可以让我们过河，但是有一些小河河水很浅，无法行船也不需建桥，这时候就需要一种工具，它的名字叫“搭石”。（出示搭石图片，引导学生观察）

3.教师板书课题，引导学生就课题质疑。（如：作者为什么要写搭石？人们是怎么过搭石的？）

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听。

2.学生自主朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。

3.检查学生的自学情况。

（1）出示词语：汛期、唯独、谴责、懒惰、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然。

（2）指名认读，教师根据学生的认读情况共同正音，相机强调：“调”是多多音字，有两个读音，分别是“diào、tiáo”，根据词语的意思，此处应读“tiáo”；“绰”不能读成“zhuó”。

（3）鼓励学生结合课文内容交流对词语的理解，教师重点指导：结合生活实际理解“汛期”的意思；通过近义词替换的方式将“谴责”理解为“责备”；借助图片理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。

（4）通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固生字、新词。

（5）指名分自然段朗读课文，根据学生的朗读情况，教师适当进行范读和朗读指导。

4.学生交流初读收获。

三、学习第一自然段，了解搭石的原因

1.过渡：通过刚才的学习，我们大致了解了课文的主要内容。那么，搭石究竟是在什么情况下才出现的呢？请同学们默读第一自然段，与同桌轻声交流自己的读书收获。

2.学生自主默读课文，并与同桌轻声交流，教师深入学生中间巡视指导。

3.指名汇报自己的读书收获，在肯定学生读书交流的基础上，教师进行适当的指导，重点如下：

（1）搭石出现的地点和季节：汛期过后的小溪里，秋天天气变凉的时候。

（2）搭石的摆放方法：找一些平整方正的石头，按二尺左右的间隔，摆上一排。

（3）搭石的作用：让人们无须脱鞋挽裤便可以过河。

（4）指导学生观察插图，直观感觉搭石的摆放。

四、指导生字书写

1.出示本课要求会写的生字：唯、踏、怎、离、序。

2.指名认读，说说出现在课文的哪些地方，并口头组词。

3.学生自主观察，交流识记方法和书写要领。

4.教师在学生交流的基础上适当指导：“踏”与脚部动作有关，所以是足字旁，“离”上半部分的笔顺是“点、横、撇、点、竖折、竖”，“唯”与“维、难”应加以区别。

5.学生在练字本上练写，教师巡视并进行个别指导。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了作者家乡搭石的外形和作用。那么，在作者的心中，搭石仅仅是人们过河的一种工具吗？它有没有蕴含着其他情感呢？下节课，我们继续学习。

第二课吋

一、回顾课文，质疑导入

1.出示词语，指名认读。

2.指名交流课文的主要内容：课文主要写了作者家乡的搭石以及人们是如何走搭石的。

3.质疑：作者写家乡的搭石，仅仅是因为搭石是一种过河工具吗？如果不是的话，那么，在课文里又藏着作者什么样的情感呢？这节课就让我们带着这些问题再次走进《搭石》。

二、走进一道景，认识一群人

1.过渡：作者在第二自然段中写道“搭石，构成了家乡的一道风景”，那么，围绕着搭石，作者具体写了哪些风景呢？请同学们自主阅读第二至四自然段，把你找到的风景画下来，在旁边写写自己的感受。

2.学生自主默读、圈画、批注，并与同桌轻声交流。

3.指名交流，根据学生的交流情况，教师适当进行指导。

（1）第二自然：老人精心摆搭石。

出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”这句话，引导学生抓住“无论怎样、只要、一定会、直到满意了、才”这些关键词语来交流对摆搭石的人的认识，从中体会人们认真负责、心系他人的美好品质。

（2）第三自然段：一行人走搭石。

①出示“紧走搭石慢过桥”这句话，要求学生结合第三自然段中“搭石，原本就是天然石块……就会掉进水里”这句话和自己的生活经验谈谈理解。

教师明确：“紧”在这里是“快”的意思。这句话突出表现了过搭石的技巧。

②重点交流“前面的抬起脚来……给人画一般的美感”这句话。

引导学生根据“紧过搭石慢过桥”来体会一行人过河时的动作协调，这种协

调表现在两个方面：一个是声音的美，另一个是画面的美。

引导学生将文字转化成画面，交流自己仿佛听到了什么，看到了什么，从而真正走到文字深处，体会一行人过搭石的美丽风景。

在学生交流的过程中，教师相机出示“清波漾漾、人影绰绰”的图片，给予学生直观上的体验和感受。

③指导有感情地朗读“前面的抬起脚来……给人画一般的美感”这句话。

教师范读，指名读：前半句读出轻快协调的音乐感，后半句语速适当放慢，读出画面感。

（3）第四自然段：谦让互助过搭石。

①学生交流文中描写的过搭石时的常见情景，朗读相关语句。教师小结：互相谦让、背老人过河。

②引导学生交流从这两件事情中对过搭石的乡亲们有了怎样的认识。（乡亲们互相谦让、关爱老人、相处融洽等。）

③抓住“理所当然”一词，引导学生进一步体会乡亲们把这些事情当成很正常的事情，已经是他们很自觉的一种行为，从而体会乡亲们的纯朴和善良。

4.小结：在作者的家乡，搭石是一道景，走进这道风景，我们看到了景中的人，他们勤劳、善良，为他人着想，互相谦让，互相帮助。

三、体会一段情，学习一写法

1.出示第五自然段，指名朗读。

2.指名交流对这句话的理解，根据学生的交流情况，教师适当小结并引读：搭石，不仅是家乡人们过河的工具，而且已经成为乡亲们生活的好伙伴，成为了乡亲们传递感情的纽带。所以作者说……（全班齐读“一排排搭石……美好的情感”。

3.过渡：是啊，搭石随处可见，再平常不过。可是，在作者的笔下，搭石却充满了生命和感情。作者是如何把这种常见的事物写得如此深情的？

指名在理解课文内容的基础上进行交流，教师给予充分的鼓励，并适当明确：作者饱含着对家乡景物和乡亲们深深的怀念和热爱之情，借搭石来表现乡亲们的纯朴善良和相互关爱。我们在写作文的时候，也可以适当运用这种方法。

四、课堂小结

教师小结：同学们，因为心中有着对家乡和乡亲们的热爱，所以作者才能通过这普通的搭石让我们感受到，其中所饱含的深情。课后，同学们可以继续搜集作者的其他文章读一读，也可以学习作者的写法，写一写自己家乡的景物。

五、巩固训练

板书设计

一段情

怀念赞美

18 搭石

一群人

淳朴善良

一道景

方便出行