26 父亲，树林和鸟名师教学设计2

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标：

1.会认“黎、凝、兀、畅、瞬、掠”6个生字，会写“雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎”等10个生字，掌握“雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的”等词语。

2.理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写再具体写的表达方法。

3.读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学重点：

了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

教学难点：

理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。

教学准备：

多媒体教学课件

课时安排：

二课时

第一课吋

教学过程

一、激趣导入

1.板书：父亲 树林 鸟

2.指名读，教师提问：看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）

3.教师继续引导：大家说得很好。看，我再变一变（教师把课题变为“父亲、树林和鸟”）。（学生齐读课题）

4.质疑导入：父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事？让我们一起学习第26课《父亲、树林和鸟》。

二、自学课文

1.教师布置自学任务：反复读文，把课文读通、读顺、读正确。

2.学生自学。

3.反馈自学情况。

（1）指名读课文，教师相机指导生字的读音并分析字形。

容易读错的字有：翅、凝、瞬、掠。

（2）教师指导长句的读法。

我茫然地望着／凝神静气／像树一般兀立的父亲。

鸟最快活的时刻／是飞离树枝／飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。

4.理清层次。

（1）通读全文，了解课文大意。

教师引导：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

①学生汇报，教师明确：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

②指名读句子，体会“一生最喜欢”的意思。

（2）教师引导：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请你提出不懂的问题。

三、指导写字

1.教师检查学生对本课会写字的掌握情况。

读一读生字：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀，并组词。

2.教师出示生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，同桌间互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？

雾：上下结构，雨字头要写得扁一些。

蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横。

鼻：上中下结构，最后两笔都不出头。

翅：半包围结构，第四笔的捺要写得长一些。

3.教师示范“鼻”的写法：“自”和“田”都要写得扁，倒数第三笔的横要长。

学生书写，教师巡视指导。

4.展示个别学生书写的生字，师生共同评议。

四、课堂小结

树林和鸟都是父亲的朋友，它们是父亲的最爱，这种爱也感染着“我”，让我们下节课再去深入感悟。

五、巩固训练

第二课吋

一、揭示课题

1.教师引导：上节课我们初读了课文，知道课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”这句话来写的。如果将课题中的顿号换成恰当的词语，将课题连成一句话，你会怎样换？

学生讨论：可以换成“喜爱或了解”，如：父亲喜欢树林和鸟。

2.教师小结：同学们理解的真好，这篇文章是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与自然的一段真情告白，好好地读并认真地学这篇课文，你将会有许多收获。

二、细读感悟

1.教师出示问题：从哪些地方可以看出父亲喜欢树林和鸟？引导：下面我们就对这个问题展开探究。请同学们默读课文，找一找问题的答案，并写下自己的感受。学完后，再和小组同学交流。

2.学生自学，教师个别指导，了解学生的自学情况。

3.学生反馈。

教师根据学生的回答抓住重点句子帮助学生理解。

（1）出示句子：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。

①父亲为什么要“喃喃”地说？（喃喃，象声词，连续不断地小声说话。）

②教师范读，学生练读。

（2）父亲对鸟的熟悉和了解，“我”有何表现？

①出示句子：我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

②教师提问：“茫然”“凝神静气”是什么意思？

指名通过表演进行理解。

（3）出示句子：父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

教师提问：这句话说明了什么？

学生讨论后，教师明确：说明父亲观察仔细，对鸟十分了解。（板书：看 鸟动）

（4）出示句子：“还有鸟味。”父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟。

①教师引导学生思考：父亲在说这些话时，会有什么样的动作、表情、语气？（组织学生表演）

②教师引导学生说一说：你闻过鸟味吗？（学生根据生活经验交流汇报）

③教师引导，此时的“我”又有什么表现呢？这说明了什么？

学生反馈，教师明确：“我”只闻到有浓浓苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。说明父亲对鸟了解。（板书：闻 鸟味）

（5）出示句子：有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。

这时候，只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。

①教师引导学生思考：你从这句话中体会到了什么？

学生讨论，教师小结：父亲告诉我树林里为什么会有鸟的气味，说明这都是由于父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。

②教师指导学生朗读这个自然段：读父亲的话要读出肯定的语气。

（6）出示句子：父亲对我说：“鸟最快活的时刻……被猎人打中。”

教师引导学生交流：这句话表达了父亲怎样的心理？

学生讨论，教师小结：既有对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。

（7）出示句子：我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

①说说“我”是个怎样的孩子？（“我”也是一个爱鸟的孩子。）

②教师引导学生联系课文内容思考：如果父亲是猎人将会怎样？（学生交流汇报）

朗读体会这句话所表达出的“我”也爱鸟的思想感情。

三、朗读感悟

1.教师引导学生分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中体会父亲对鸟以及大自然的热爱。

2.读一读“我”的表现，想一想，写“我”的表现的目的是什么？

（1）学生读“我”的表现。

（2）教师引导：为什么要写“我”的表现？

学生回答，教师明确：运用了对比的写法，突出父亲对鸟的了解。

3.教师提问：学习这篇课文，我们知道了人与自然的关系十分密切。那么，

生活中我们应该怎样做？

（1）学生在小组内说说自己是怎样做的。

（2）指名说一说，教师相机板书：爱鸟、护鸟。

四、课堂小结

教师小结：父亲是个爱树、爱鸟的人，他喜欢鸟的叫声、会闻鸟的味道，了解鸟的生活习性。让我们也关注我们身边的小动物，关心它们，爱护它们，让它们和我们人类一起和谐生活在这美丽的地球上。

五、巩固训练

板书设计

26 父亲、树林和鸟

看 鸟 动

闻 鸟 味 爱鸟

停 鸟 歌 护鸟

知 快活与危险