24 一个这样的老师公开课教案

教

学

设

计

课题

一个这样的老师

课型/课时

新授/第二课时

知识与技能：学会本课生字新词，能结合语言环境理解词语意思。

过程与方法：在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，教学目标

了解怀特森先生独特的教育方法、教育思想及其对学生的深远影响，并能对他做出评价。

情感、态度与价值观：理解课文，懂得在学习、生活中要善于思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一

教材分析

篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

对六年级的孩子们来说，已经具备了较强的阅读能力，有着较学情分析

好的自学习惯，能够独立预习，自学生字词，批注对文章的初读感受。同时，他们也具备了一定的质疑能力。本文内容贴近学生生活，

内容也较浅显易懂，因此，教学中应注重强化自学，注重培养学生的主动探究精神。

教学重点

学生学会抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀森

森先生独特的教育方法、教育思想及其对学生的深远影响，并

能对他做出评价。

教学难点

学习作者运用正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法，分析

重点语句，感悟人物形象。

教学准备

多媒体课件

设计理念 以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

教学过程

教学内容及教师指导

学生活动

书写课题

齐读

回忆课文内容

设计意图

[设计意图：通过课前的读文，使学生初步概括出怀特森老师的特点。学生完成对怀特森老师第一次评价的同时，也为他们继续深入地学习课文，理解怀特森奠定了情感的基调] 教一、复习导入，明确内容

学1、今天，我们继续活学习课文——齐读课题。

动2、“这样”的老师流在文中是指哪位老师？程

（板书：怀特森）

3、怀特森老师是怎样的一位老师呢？大家

课前读过课文，谈谈自己的看法。

生自由说（“与众不

【回忆课文内容，为新知同的”

、“特别的”

、读导学提示，明确学习内做铺垫。】

“博学的”

、“捉弄学容。

生的”

、“惹学生生气的”

、“狡黠的”

……

）

二、师生互动，品悟探究

1、出示导学提示

(1）、自由读文，思考，

在怀特森老师教“我们”自由读课文，画出有关的【以导学问题引领学生的过程中，不同的阶段句子，批注感受。

“我”的心理和行为有了

哪些变化？

学习。小组内进行交流，组内同学互相补充达成共识。】

【充分发挥学生的积极性和主动性，养成合作的学习习惯。】

（2）、勾画出有关词句，

多读几遍，联系上下文理

解，并批注上自己的感

受。

2、自主探究

观察学生的自学情况，指

导学生完成导学提示，画

出相关句子。

3、组内交流

[设计意图：通过学生们的自主学习，去发现问题，提出问题，研究问题，培养学生自主学习的能引导学生在小组内进行

交流、补充，为学生答疑

解惑。

学生联系我的心里行为力。联系上下文探究“我”三、展示评研，重点解疑

变化谈感受。结合具体语心情的变化，从而感受1

刚开始“我”觉得怀境，有感情朗读

特森老师是一个（）

的人？

“我”心情变化的过程：喜欢-——惊呆——气愤——理解。]

[设计意图：根据科学课的“故弄玄虚”

，体现怀特森老师的不同凡响，他教会了我们学会质疑，学会探索。]

[

考试后我觉得怀特森

老师是一个（）的人？

了解了他的教学方法

后我觉得怀特森老师是各小组在班上展示，汇报一个什么样的人？

本小组的学习成果。

2、学生回报，相机点拨，

指导朗读

3、引导学生小组讨论，

说一说什么是“新怀疑主

义”

4、引导学生总结怀特森

老师的形象。体会他对学

生们的深影响

看图片，谈体会。

设计意图：引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义四、课外拓展，学会怀疑

1、出示牛顿、哥白尼等

成功伟人的图片。体会新

怀疑主义的重要性。

2、出示中国四大发明、

袁隆平、钱学深图片。体

会怀疑引领科技的步伐。

表达对老师的崇敬之情。

带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。读写结合的设计，提升学生对怀特森老师的了解。

五、总结全文，感情升华

1、提出对学生的希望，

学会怀疑主义，

2、带着崇敬感激之情齐读课题。

25 一个这样的老师

板

书

设

计

教

学

反

思

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

生活方式