9 枫树上的喜鹊课堂实录

枫树上的喜鹊教学设计

教学要求:

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3、激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。

重点难点:

1、学会本课的生字。

2、有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3、激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。

教学课时两课时。

教学准备:

师:多媒体课件生:自主预习课文

教学过程:

一、激趣导入

1、播放儿童歌曲《小喜鹊花尾巴》,学生边听边想,歌曲中唱的是哪种小动物。

2、出示喜鹊图、枫树图及渡口图并简介。导入新课。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,标出自然段。

2、边读边画出生字及自己不懂的地方。

3、检查自学情况:

(1)、出示要求会认得生字。(自由认读)

(2)、小老师领读。

(3)、出示文中生词。(自由认读,开火车读)

渡口拼音字母游戏打伞阿姨山冈方便

(4)、学生解释自己理解的词语。

(5)、指名分段读课文,思考:课文讲了一件什么事?

课文讲了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟一家快乐生活的情形。

三、写字指导

1、出示我会写的字。(指名认读)

2、交流字形及识记方法。

3、范写以下几个字,学生书空练习。

伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。

姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。

戏:右上角有点,不要忘写了一点。

母:先写竖折,然后写横折钩。

4、练习书写,先描红后临写。

四、课堂小结:

1、学生谈收获。

2.师小结:本节课我们读了课文,认识了很多生字,也知道了课文讲了一件什么事,那么在鸟窝里究竟发生了什么事,下节课我们继续学习课文。

五、作业设置:

1、书写今天学习的生字,

继续练习读课文。

板书设计:

第二课时

教学目标:

1、巩固所学生字、词语。

2、深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。

教学准备:多媒体课件。

一、直接导入

下面,我们继续学习课文。

二、检查预习情况

1、了解读了几遍。

2.、抢答:故事发生在哪里? (渡口旁的枫树上。)

三、学习第1自然段

1、指名读。

2、你看到了一棵怎样的枫树?交流。(很大很高)请大家读出这种感觉。

你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(绿荫遮蔽。)

3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮挡)你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的。)

请生说说类似的词语。

例如:巨大贫穷广阔

4、再读第1自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树。)

把相关的句子画出来。(我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。) 5、默读第2~12自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。

(我像在童话书本里那样……阿姨。)

生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨?(常常喜欢)

师范读,听出什么不同?生再读。

6、还有这样有意思的句子。(课件出示句子)

……我的喜鹊弟弟。

师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟?(因为对喜鹊非常喜爱。) 7、把这两句变成诗行,生齐读。课件出示句子:

我像童话书里那样,

在心中,

称呼她是我的喜鹊阿姨。

我真是像童话书里那样,

在心中,

称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

8、交流其他喜欢的句子。

9、把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。

10、师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:“!”和“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。

四、学习第9自然段

1、喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示课文内容)

生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。

2、理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?

汇报交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛……

3、四人小组合作编故事。(在同学们的朗读声中结束这节课)

板书设计:

枫树上的喜鹊

教唱歌

渡口旁枫树上做游戏一会儿……一会儿……一会儿

教拼音

称呼喜鹊阿姨弟弟

教学反思:

想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,多让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。

更新时间:作者:佚名文章来源:互联网点击数:15374

2018-1-20

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2.给下面的句子加上标点符号。

(1)我真高兴啊!

(2)一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(3)看!那是什么?

(4)我知道,这便是a、o、e。

3.想象下面的情景,试着将它写下来。

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

示例:我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来:“谢谢妈妈!谢谢妈妈!”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来:“快快长大!快快长大!”

1.作者简介

郭风,福建人。1940年,散文《地瓜》(又名《袭》)发表于茅盾主编的《文艺阵地》,随后不断发表作品。1945年出版童话集《木偶戏》,以其风格新颖,引起文学界的注目。先后出版《蒲公英和虹》《叶笛集》等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。

2.教学精彩片段

我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的字母……

师:这里有个省略号,表示什么意思呢?

生:表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢!

师:你太聪明了,把这个省略号送给你。

师:除了唱歌,做游戏,学拼音字母,喜鹊弟弟还学会了哪些本领呢?你想象一下,能用“一会儿……一会儿……”来说一说吗?

生:喜鹊弟弟一会儿捉虫,一会儿飞翔。

(学生通过不断地想象,把自己融入到童话故事当中,在幻想里,成为角

色中的一员,感受到了想象中的成就感,自由感)

9枫树上的喜鹊

作者:郭风

我们村的渡(dù)口旁有一棵枫树,我很喜欢①它。它好像②一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。[句导读:比喻句。把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛。]它的绿荫(yīn)遮蔽(bì)③了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

段导读:写我们村的渡口旁有一棵大枫树。

是的,我喜欢站在枫树下,抬头④看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨⑤。[句导读:心理描写。写出了自己对喜鹊的喜爱之情。]

段导读:写我在心中把喜鹊称作阿姨。

第一部分(第1、2自然段):写我喜欢我们村渡口旁的大枫树上的喜鹊。

我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴,发现⑥喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

段导读:写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊。

我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。[句导读:心理描写。“喜鹊弟弟”这个称呼表达了作者对小喜鹊的喜爱之情。]

段导读:写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟。

第二部分(第3、4自然段):写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊。

从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望⑦我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快,好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏⑧,一会儿教他们学自己发明⑨的拼(pīn)音字母(mǔ)……[句导读:排比句。“一会儿……一会儿……一会儿……”这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关心与教育。]

段导读:写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和游戏。

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

我知道,这便是a,o,e。

喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

段导读:这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。

今天早上,太阳从渡口对岸⑩山冈(ɡānɡ)后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太阳!太阳升起来了!”

段导读:这组对话写了我能听懂喜鹊的对话。

第三部分(第5~12自然段):写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。

我真高兴啊!

第四部分(第13自然段):写我听懂了喜鹊的话心里很高兴。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.会读“渡、蔽”等7个生字、会写“伞、姨”等8个生字。